发布者：熊廷宏 所属单位：大竹县新苗幼儿园 发布时间：2019-11-01 浏览数( -) 【举报】
一、思维导图
二、相关定义
1．喝水
（1）喝水：喝水是生命体通过口腔摄入水分的方式，人体每天通过口腔摄入的液体大约有2升。水主要在胃部吸收，进入人体后，水分主要用于补充细胞内液和细胞外液，参与人体各种生理活动，因此，喝水是维持生命体新陈代谢的重要一环。
（2）幼儿喝水：幼儿通过口腔摄入水分。
（3）幼儿喝水行为：在幼儿园班级之中，幼儿参与喝水活动时，能主动喝水，快速领取水杯，礼貌答谢以及迅速喝水和归还水杯的系列活动。并且在过程中遵守各项规范，言行举止得当。
（4）喝水行为：在生活中，主动通过口腔摄入水分，按时定量更或说是主动喝水的一系列动作行为规范。
2.行为习得
行为习得：指对于幼儿园一日常规所要求之行为，幼儿在老师的示范下经由模仿而逐渐掌握的过程。
3.行为熟练
行为熟练：指幼儿在习得幼儿园一日常规行为之后，因长期重复练习而逐渐自动化的过程。
行为自动化：动作执行过程中即使对动作本身无需太加以关注，动作也会一个接一个地有系统地完成。
4.行为习惯
行为习惯：习惯是人在一定情境下通过多次重复或多次练习而逐渐形成的从事某种行为的需要或倾向。
5.自主性
自主性：《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”。个人能够依据自己的了解而不依赖他人的指引，自己做主去决定有所为或有所不为，独立地控制自己的行为去完成这个作为。
三、操作性定义
1.行为习得
⑴行为由模仿转向独立操作：动作逐渐从对老师的行为观摩、模仿尝试、到独立操作的转变
①对老师的行为观摩状态：对老师示范行为进行观察时的注意力集中程度。A注意持续的时间。B分心的次数。
②对老师的行为模仿状态：边观察老师行为，边让自身动作跟进仿效时的投入程度。A模仿时是否跟随老师做了所有动作。B跟做时情绪的愉悦程度。
③独自操作时的状态：自己独立操作时，是否不断观察老师示范，再调整自己动作，是否关注自己与老师动作一致性。A注意由主要关注老师动作逐渐转向关注自己的动作。B是否关注修订自己的动作，让自己的动作尽量适当适用。C整套动作是否能连贯完成，逐渐达到常规行为的要求。
2.行为习得
⑵行为由他控转向自控：动作在多次重复或反复练习后，幼儿逐渐获取对该动作系统的自我控制。
①遇激励响应状态：为了得到表扬、奖励或更大更长远的利益，幼儿转变原来的消极态度积极参与动作的练习。
②遇到指导配合状态：当遇到有人指导动作练习时，幼儿是否配合修订自己的该套动作。
③遇困难时的坚持：当遇到困难阻碍，幼儿是否坚持按动作要求继续演练下去。
④遇诱惑时的克制：即使遇到诱惑，幼儿是否逐渐习得克制自己的欲望完成练习任务。
3.行为熟练
⑵关注状态由全神贯注转向自动化：动作执行时，即使对动作的操作本身无需加以关注，动作也会一个接一个地依序完成
①自主发动：当一日生活进入该环节，行为自然而然自动发动。
②不太在意：熟练地执行一系列动作，逐渐开始不大留意自己动作的具体是怎样操作的。
③没感压力：在熟练完成整套动作时，逐渐不太在意别人对自己动作的评价。
④无需思索：在完成整套动作时，逐渐无需在“怎样做”方面动脑筋，只是按部就班。
⑤不用努力：在完成整套动作时，由感到吃力到逐渐觉的无需努力
4.行为习惯
⑴行为本身的动机化：动作的操作本身成为幼儿的爱好，成为其行动的主要原因
①遇情景首选：当遇到类似情景时，总是不假思索地首选这套动作。
②遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”做这套动作时，总是毫不犹豫拒绝。
③遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成这套动作时，会出现气愤的表情。
④遇改变痛苦：当整套动作方式被要求改变时，会出现不适甚至痛苦的表情。
⑤遇取缔伤心：当遇到不让做操作该套动作时，会出现伤心的表情。
⑵行为本身成为评价标准：在评价他人或自己时，往往以这套整体动作为标准
①遇违规指责：当遇到他人做这套动作没有按要求进行时，表示出对该人的不满。
②遇失误愧疚：当自己不小心违背了这套动作的操作规程时，会出现愧疚的表情
⑶行为的自控优化倾向：总是力求通过多次重复或反复练习使动作表现达到最佳
①遇到监督反感：若面对新的规范要求，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒。
②遇到障碍执着：行动遇到阻碍，总是不厌其烦地不断地尝试排除，直至最终完成行为。
③遇到诱惑不弃：遭遇诱惑，总是先完成该做的事，再去关注诱惑。
5.自主性
⑴自我主张: 在生活情景中，按自己的想法选择喝水行为，不受别人的支配或引诱，与此相对反的是顺从。
①遇情景自主选择：总是在类似生活情景中，自己作主选择出一套适应性的动作或活动，不受外在的支配或引诱。
②能说出自己主张的理由：在作出选择后，能够说出自己选择的理由（无论对错）。
③坚信自己说出的理由：在对自己所说的理由有所坚持，即使他人劝解，也难以改变
⑵自我依靠:依靠自己的力量完成生活喝水，相对的不经常寻求帮助或拒绝别人的干涉，与此相对反的是依赖
①独自完成整个行为且不寻求帮助或拒绝别人帮助：在完成喝水行为的过程中，几乎不寻求甚至拒绝别人的帮助。
②能说出独立完成的理由：在拒绝帮助独立完成喝水行为，能够说出自己拒绝帮助的理由（无论对错）。
③出现“得意”的表情：无论面部还是姿势，都出现得意洋洋或自豪的表情，并向他人展示自己的工作成果
⑶自我控制：在没有外界监督的情况下，适时地控制、调节自己的行为，克服困难，抵制诱惑，延迟满足，坚持生活喝水行为的完整实现。
①总是能自觉按规定完成行为并说出理由：生活喝水的活动总是能够始终自觉按规定完成动作，事后能够说出为什么要保持动作要求不走样（无论对错）。
②总是能坚持完成行为并说出坚持的理由：在生活喝水的活动中遇到意外的困难，总是能够坚持按要求把行动完成，而且事后能够说出自己坚持完成的理由（无论对错）。
③总是能抗拒诱惑并说出自己抗拒的理由：在生活喝水的活动中，即使遇到较大的诱惑，总是能够努力按照要求完成活动，而且事后能够说出自己抗拒外来诱惑干扰的理由（无论对错）。
④总是能自我延迟满足并说出理由：在个人眼前的欲求与幼儿园生活喝水的要求相冲突时，总是能够为了更大更长远的利益而放弃眼前利益，去从事喝水活动并事后能说出自己放弃眼前利益的理由（无论对错）。
四、观察表
喝水行为习得观察表
行为名称
行为的维度
行为观测点
序号
常规行为的习得
行为由模仿转向独立操作
对老师的行为观摩状态
(1)注意持续时间。
1
(2)分心的次数
2
对老师的行为模仿状态
(1)模仿喝水时是否跟随老师做了所有的动作。
3
(2)跟随老师喝水时情绪的愉悦程度。
4
独自操作时的状态
(1)注意由主要关注老师或其他同伴逐渐转向关注自己的喝水动作。
5
(2)是否关注修订了自己的喝水动作，让自己的动作尽量适当适用。
6
(3)整套喝水动作是否能连贯完成。
7
(4) 整套喝水动作是否逐渐达到常规。
8
练习由他控转向自控
遇刺激响应：为了得到表扬、奖励或更长远的利益，幼儿转变原来消极态度积极参与喝水的行为。
9
遇到监督配合：当遇到有人指导喝水练习动作时，幼儿总是配合修订自己的该套动作。
10
遇困难坚持：当遇到困难阻碍，逐渐坚持按动作要求继续喝水。
11
遇诱惑克制：即使遇到诱惑，逐渐习得克制自己的欲望完成喝水环节
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喝水行为熟练观察表
行为名称
行为的维度
行为的观测点
序号
常规行为的熟练
动作由混乱转向有效适应
动作简练：喝水动作经过多次重复练习后，逐渐去掉了多余动作。
1
行动迅速：喝水动作经不断演练重复后速度逐渐加快。
2
适应有效：喝水动作逐渐能针对该情景要求应对自如，明显有效。
3
运用灵活：遇环境情景变化或其它类似情景时，喝水系列动作逐渐能做变通调整，广泛迁移。
4
姿态美观：喝水动作经不断演练重复后，逐渐姿态优美。
5
关注状态由全神贯注转向自动化
自主发动：当一日生活进入该环节，喝水行为自然而然自动发动。
6
不太在意：熟练地执行一系列喝水动作，逐渐开始不大留意自己动作的具体是怎样操作的。
7
没感压力：在熟练完成整套喝水动作时，逐渐不太在意别人对自己动作的评价。
8
无需思索：在完成整套喝水动作时，逐渐无需在“怎样做”方面动脑筋，只是按部就班。
9
不用努力：在完成整喝水套动作时，由感到吃力到逐渐觉的无需努力。
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喝水行为习惯养成观察表
行为名称
行为的维度
行为的观测点
序号
行为习惯
行为本身的动机化
遇情景首选：当遇到类似喝水情景时，总是不假思索地首选喝水这套动作。
1
遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”做喝水这套动作时，总是毫不犹豫拒绝别人的帮助。
2
遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成喝水这套动作时，会出现气愤的表情。
3
遇改变痛苦：当喝水这套动作方式被要求改变时，会出现不适甚至痛苦的表情。
4
遇取缔伤心：当遇到不让做操作喝水这套动作时，会出现伤心的表情。
5
行为本身成为评价标准
遇违规指责：当遇到他人做喝水这套动作没有按要求进行时，表示出对该人的不满。
6
遇失误愧疚：当自己不小心违背了喝水这套动作的操作规程时，会出现愧疚的表情。.
7
行为自控优化倾向
遇到监督反感：若面对新的规范要求，总是力求自我调适来适应。
8
遇到障碍执着：行动遇到阻碍，总是不厌其烦地不断地尝试排除，直至最终完成喝水行为。
9
遇到诱惑不弃：遭遇诱惑，总是先完成喝水的行为，再去关注诱惑。
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喝水自主性人格塑造观察表
行为名称
行为的维度
行为的观测点
序号
功能性自主：个体随着年龄增长逐渐发展出来的一种按自己的意愿、依靠自己的力量、适当地控制、调节自己的行为来滿足个体基本生活功能需求（生活喝水）的习性。
自我主张
遇情景自主选择：总是在喝水情景中，自己作主选择出一套适应性的动作或活动，不受外在的支配或引诱。
1
能说出自己主张的理由：在作出是否喝水的选择后，能够说出自己选择的理由（无论对错）。
2
坚信自己所说出的理由：在对自己所说的理由有所坚持，即使他人劝解，也难以改变。
3
自我依靠
独自完成整个行为且不寻求帮助或拒绝别人帮助：在完成喝水行为的过程中，几乎不寻求甚至拒绝别人的帮助
4
能说出独立完成的理由：在拒绝帮助独立完成喝水行为，能够说出自己拒绝帮助的理由（无论对错）。
5
完成行为后出现“胜任”的表情：无论面部还是姿势，都出现欣慰或自豪的表情。
6
自我控制
自觉按规定完成行为并说出理由：生活中喝水总是能够始终自觉按规定完成动作，事后能够说出为什么要保持动作要求不走样（无论对错）。
7
坚持性完成行为并说出坚持的理由：在生活喝水的活动中遇到意外的困难，总是能够坚持按要求把行动完成，而且事后能够说出自己坚持完成的理由（无论对错）。
8
抗拒诱惑并说出自己抗拒诱惑的理由：在生活喝水的活动中，即使遇到较大的诱惑，总是能够努力按照要求完成活动，而且事后能够说出自己抗拒外来诱惑干扰的理由（无论对错）。
9
自我延迟满足并说出接受延迟满足的理由：在个人眼前的欲求与幼儿园生活喝水的要求相冲突时，总是能够为了更大更长远的利益而放弃眼前利益，去从事喝水活动并事后能说出自己放弃眼前利益的理由。
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常规行为习得观察记录表
幼儿园:芙蓉金城海天师雨 班级：托一班 幼儿人数（后面附有幼儿姓名偏码）：27
序号
行为观测点
记录
1
(1)注意持续时间。A.10分钟 B.5分钟 C.3分钟 D.2分钟 E.1分钟
2
(2)分心的次数。 A.0—1次 B.2—3次 C.4—5次 D.6—7次 E.7次以上
3
模仿喝水时是否跟随老师做了所有的动作。A.所有 B.大部分 C.部分 D.小部分 E.几乎没有
4
（2）跟随老师喝水时情绪的愉悦程度。A.满足 B.开心 C.一般 D.不开心 E.厌恶
5
(1)注意由主要关注老师或其他同伴逐渐转向关注自己的喝水动作。A.十分关注 B.大部分关注 C.部分关注 D.关注 E.几乎没关注
6
(2)是否关注修订了自己的喝水动作，让自己的动作尽量适当适用。A.极其关注 B .十分关注 C.比较关注 D.一般关注 E.不关注
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(3)整套喝水动作是否能连贯完成。A.十分连贯 B 比较连贯 C.一般连贯 D.几乎连贯 E.不连贯.
8
(4) 整套喝水动作是否逐渐达到常规。A.十分常规 B .比较常规 C.一般常规 D.几乎常规 E.不常规
9
遇刺激响应：为了得到表扬、奖励或更长远的利益，幼儿转变原来消极态度积极参与喝水的行为。A.十分积极 B .比较积极 C.一般积极 D.中立 E.消极
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遇到监督配合：当遇到有人指导喝水练习动作时，幼儿能配合修订自己的该套动作。A.积极配合 B比较配合 C.一般配合 D.几乎配合 E,不配合
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遇困难坚持：当遇到困难阻碍，逐渐坚持按动作要求继续喝水。A.十分坚持 B .比较坚持 C.一般坚持 D.维持 E.懈怠
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遇诱惑克制：即使遇到诱惑，逐渐习得克制自己的欲望完成喝水环节。A.十分克制 .比较克制 C.一般克制 D.几乎克制 E.不克制
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常规行为熟练观察记录表
幼儿园:芙蓉金城海天师雨 班级：托一班 幼儿人数（后面附有幼儿姓名偏码）：27
序号
行为观测点
1
动作简练：喝水动作经过多次重复练习后，逐渐去掉了多余动作。A.十分简练 B .比较简练 C.一般简练 D.几乎简练 E.不简练
2
适应有效：喝水动作逐渐能针对该情景要求应对自如，明显有效。A.十分自如 B .比较自如 C.流畅 D.缓慢 E.停滞
运用灵活：遇环境情景变化或其它类似情景时，喝水系列动作逐渐能做变通调整，广泛迁移。A.快速调整 B .比较快速调整 C.指导调整 D.一般调整 E.不调整
3
姿态美观：喝水动作经不断演练重复后，逐渐姿态优美。 A.十分优美 B .比较优美 C.一般优美 D.几乎优美 E.不优美
4
自主发动：当一日生活进入该环节，喝水行为自然而然自动发动。A.十分自然 B .比较自然 C.一般自然 D.几乎自然 E.不自然
5
不太在意：熟练地执行一系列喝水动作，逐渐开始不大留意自己动作的具体是怎样操作的。A.不留意 B .几乎留意 C.一般留意 D.比较留意 E.十分留意
6
没感压力：在熟练完成整套喝水动作时，逐渐不太在意别人对自己动作的评价。A.不在意 B .几乎在意 C.一般在意 D.比较在意 E.十分在意
7
无需思索：在完成整套喝水动作时，逐渐无需在“怎样做”方面动脑筋，只是按部就班。A.是 B .否
8
不用努力：在完成整喝水套动作时，由感到吃力到逐渐觉的无需努力。A.无需努力 B .一点 C.比较努力 D.十分努力 E.极其努力
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喝水习惯养成观察记录表
幼儿园:芙蓉金城海天师雨 班级：托一班 幼儿人数（后面附有幼儿姓名偏码）：27
序号
行为观测点
记录
1
遇情景首选：当遇到类似喝水情景时，总是不假思索地首选喝水这套动作。A.不假思索 B .一点考虑 C.纠结 D.比较纠结 E.为难
2
遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”做喝水这套动作时，总是毫不犹豫拒绝别人的帮助。A.拒绝 B .为难 C.勉强接受 D.比较接受 E.乐意
3
遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成喝水这套动作时，会出现气愤的表情。A.不会 B .有点 C.愤怒 D.比较愤怒 E.十分愤怒
4
遇改变痛苦：当喝水这套动作方式被要求改变时，会出现不适甚至痛苦的表情。A.不会 B .有点 C.痛苦 D.比较痛苦、E.十分痛苦
5
遇取缔伤心：当遇到不让做操作喝水这套动作时，会出现伤心的表情。A.不会 B .有点 C.伤心 D.比较伤心、E.十分伤心
6
遇违规指责：当遇到他人做喝水这套动作没有按要求进行时，表示出对该人的不满。A.不会 B .有点 C.不满 D.比较不满、E.十分不满
7
遇失误愧疚：当自己不小心违背了喝水这套动作的操作规程时，会出现愧疚的表情。A.十分 B .比较 C.一般 D.有点E.不
8
遇到监督反感：若面对新的规范要求，总是力求自我调适来适应。A.总是 B.比较多 C.一般 D.几乎不 E.不
9
遇到障碍执着：行动遇到阻碍，总是不厌其烦地不断地尝试排除，直至最终完成喝水行为。A.总是 B.比较多 C.一般 D.几乎不 E.不
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遇到诱惑不弃：遭遇诱惑，总是先完成喝水的行为，再去关注诱惑。A.总是 B.比较多 C.一般 D.几乎不 E.不
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自主人格塑造观察记录表
幼儿园:芙蓉金城海天师雨 班级：托一班 幼儿人数（后面附有幼儿姓名偏码）：27
序号
行为观测点
记录
1
遇情景自主选择：总是在类似生活情景中，自己作主选择出一套适应性的动作或活动，不受外在的支配或引诱。A.是 B .否
2
能说出自己主张的理由：在作出选择后，能够说出自己选择的理由（无论对错）。A.是 B .否
3
坚信自己所说出的理由：在对自己所说的理由有所坚持，即使他人劝解，也难以改变。A.是 B .否
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独自完成整个行为且不寻求帮助或拒绝别人帮助：在完成喝水行为的过程中，几乎不寻求甚至拒绝别人的帮助。A.是 B .否
5
能说出独立完成的理由：在拒绝帮助独立完成喝水行为，能够说出自己拒绝帮助的理由（无论对错）。A.是 B .否
6
完成行为后出现“胜任”的表情：无论面部还是姿势，都出现欣慰或自豪的表情。A.是 B .否
7
自觉按规定完成行为并说出理由：生活喝水的活动总是能够始终自觉按规定完成动作，事后能够说出为什么要保持动作要求不走样（无论对错）。A.是 B .否
8
坚持性完成行为并说出坚持的理由：在生活喝水的活动中遇到意外的困难，总是能够坚持按要求把行动完成，而且事后能够说出自己坚持完成的理由（无论对错）。A.是 B .否
9
抗拒诱惑并说出自己抗拒诱惑的理由：在生活喝水的活动中，即使遇到较大的诱惑，总是能够努力按照要求完成活动，而且事后能够说出自己抗拒外来诱惑干扰的理由（无论对错）。A.是 B .否
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自我延迟满足并说出接受延迟满足的理由：在个人眼前的欲求与幼儿园生活喝水的要求相冲突时，总是能够为了更大更长远的利益而放弃眼前利益，去从事喝水活动并事后能说出自己放弃眼前利益的理由（无论对错）。A.是 B .否