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这次国培学习了《当代教师的国学素养》，有所收获，我自小喜欢古代文化，买了好多古典诗词的书，经常翻阅，后来又买《易经》来看，感觉太深奥，不怎么能读懂。后来读《人间词话》，感到这里面有很多与教学相关的东西，所以产生了一些想法。

情景交融的美妙状态,在诗词中称之为意境,在课堂中,我把它称之为境界.不同的情与不同的景,构成了不同的境界.境界一词,来源于王国维先生《人间词话》之境界说．我认为理想的课堂就应该情景交融，有境界．诗词文章有境界，国画书法有境界，音律有境界，课堂亦有境界。有境界者自成宇宙。课堂里情和境交融互渗，因而发掘出更深的情，透入最晶莹的景，从而开辟灵境。课堂之境界是情与境的契合，教师把握细节,要做到在刹那中见终古，在微尘中显大千，在有限中寓无限。或云：师者，课堂之灵魂；亦云：生者，课堂之灵魂。构建课堂鲜活之生命，师与生主宾变化氤氲莫测，所造之境气象万千，变幻无穷。前些年流行一些话语，将许多行为冠之以艺术，自然也说到了教学艺术，当时不以为然，而今信焉！艺术境界主于美，课堂造境，大美在其中也！ 一花一世界，一沙一天国。课堂五彩缤纷，境界也就异彩纷呈。语言文学形象之美，造境较易；数学逻辑抽象，造境稍难。难则难矣，并非不可为，求之虚灵本心耳。(尤其数学课概念化,抽象化,易枯燥，我们更要通过造境让课堂情景交融。数学课堂也可以五彩缤纷.)“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”此乃王国维先生《人间词话》中之话语，我觉得将其施于课堂，善矣！(这些话的意思是:课堂里有时老师的色彩重,有时学生的色彩重.)古云：治大国如烹小鲜。而今觉得“治课堂亦如烹小鲜”，教材为食材，教师为厨师，学生为宾客。厨师用心，美味爽心，宾客舒心。京剧表演艺术家双目神采飞扬，眼神能诉说万般话语。教师课堂上面对学生，心里装着对学生的欣喜，眼睛传达出对学生的善意。相信教师传神目光会打开学生的心扉。教师的眼神有期待,有欣赏,有表扬,有暗示,眼神的交流,学生看得懂.教师的语言要优美,抑扬顿挫的节奏感,发挥语言的感染力,学生听课不累.平和的语境会让学生内心宁静,比较激昂的语境更能调动学习热情.语境对学生心理有暗示作用的.对于课堂纪律也是有好处的.一堂课就是一首诗，一堂课就是一篇美文，一堂课就是一幅意境深远的中国画。起承转合，犹如行文，施色傅粉，恰似丹青。比喻，夸张，拟人，墨分五彩，色泽缤纷。(比喻，夸张，拟人，本是修辞文章的,何尝不可以修饰我们的课堂呢?)一堂课的容量有多大，教师在课前就要有所规划。在课堂的实施过程中，要有清晰的时间感，把握课堂节奏，确保计划顺利完成。 尊重学生，更易沟通师生之心灵，课堂教学条件之一就是师生之间的和谐融洽关系，尊重学生，爱学生，他们善感之心会对老师以回报，表现为喜欢这位老师，更喜欢这位老师的课,然后自然而然地与老师交流。 课堂不是教师一个人的舞台，对于所授知识，师生之间犹如朋友之间谈心，让学生畅谈自己之见解，此种平等轻松氛围更利于课堂目标之达成吧！

关于国学，我以后还要多多涉猎，因为这样有利于我的教学。