发布者：阳家洪 发布时间：2019-09-12 浏览数( 0) 【举报】
一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。
把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢？
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，别“告诉”他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
二、创设多种情景，激发学生的学习积极性。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
三、提高阅读教学的效率
针对当前阅读教学中普遍存在的“讲人文性多抓工具性少、引导理解多动笔习作少、读书次数多指导朗读少、简单问答多品词析句少、花里胡哨多扎实训练少”等种种弊端，，今后的语文课必须在“坚守本位，扎实训练”上下功夫，要果断地砍掉或改善那些烦琐的教学程序：泛泛地分段、归纳段意和中心；频繁地大量地解释词语，甚至要求学生背下来；大量地忽略语言文字的对思想性的纠缠不休；无目的的读书等等。要根据高效课堂的要求，围绕学情，以学定教凸显主体，强化训练提高效率。
四、强化训练
练习题的设计要简明扼要，紧扣训练目标，突出教学重难点，深浅适宜、数量适中、形式多样，体现趣味性。语文训练的重点是语言表达。语文课要教会学生学会复述课文，学会运用规定的词语描绘情境，学会创设情境说话（写话），学会答问练习。因此，作为语文教师要提高语文训练意识，正确处理好阅读训练和表达训练的关系，并且坚持以表达为重点开展教学，那么就对提高学生语文能力将会产生积极的效果。
总之，我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。