幼儿园结构性质量指标中涉及儿童的要素有师生比、班额大小、生均活动场地面积、生均玩具和图书数量、生均大型运动器械数量、生均生活设施数（如厕所蹲位数）等；涉及教师的要素有受教育程度、工资待遇、工作年限、稳定性、继续教育情况等。这些指标要素一般为政府部门所规定，有的国家（或地区）将其定为法律。结构性质量指标有的比较细，有的则比较粗，但都有一个共同特点，即公开透明，既作为幼儿园的设立标准，又作为政府及公众检查监督的指标。 　　结构性质量指标标明幼儿园基本质量情况，要素的多与少，细与粗，反映了一个国家或地区对幼儿园质量要求的高与低。因此，用结构性质量指标中的各要素，可以监测全国或某个地区的全部幼儿园基本质量情况，这种监测可以做到公开透明，公平公正和公众参与。同时，各地可以根据自己的实际，具体列出需要的质量要素。 　　学前教育是公共教育，因此，政府应当把所有涉及幼儿园质量的结构性质量指标及相关要素向社会公开（已有《政府信息公开条例》），让公众知道根据什么来判断幼儿园的基本质量；幼儿园是公共教育机构，也应该真实地向社会公开基本结构性质量要素情况（公共服务必须公开），从而让政府与公众都能对其进行检查与监督。政府通过建立起信息公开制度，确保幼儿园基本质量要求和基本质量情况能向社会公开。 　　幼儿园基本质量情况并不需要组织专门人员到园进行评估，只要能保证幼儿园基本信息的真实公开（为保证信息的真实性，可以通过公众代表对幼儿园进行公开的结构要素进行实地抽检），就可以根据要素对幼儿园的质量情况进行分析，并可以发布幼儿园质量监测报告了，公众也就能做出质量判断，这就省去大量的人力、物力和财力。而质量监测也并非要把幼儿园进行排队比较，通过对质量要素的分析，找出存在的问题，找到解决问题的办法，从而改进并提升幼儿园质量。当然，在质量监测的分析中，幼儿园在要素上一定是有差距的，这种差距反映出存在的问题，不断缩小要素上的差距，应当是幼儿园追求的目标，也是政府所追求的目标。这是一种对幼儿园基本质量比较简单的评价，既能保证一定的公开，也保证了一定的公平和公正。 　　结构性质量评价，不仅有助于了解幼儿园基本质量情况，也有助于政府对全部幼儿园的质量情况有一个总体了解，从而为制订相关政策提供比较细的数据支持。

各位老师:

根据县教育局的文件精神，受学校委托，由我与大家一起共同学习和探讨有关师德师风的内容，不到之处敬请各位批评指正。学习和探讨的题目是《提高师德师风素养 规范教育教学行为》。

提高师德师风素养 规范教育教学行为

胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出，爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、奋发进取，淡泊名利、志存高远，切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十二条“加强师德建设”中要求“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和教学魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”

胡锦涛总书记的讲话和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，不仅进一步明确了师德建设的重要性，同时也再一次强调我们广大的教师要树立远大理想，不断加强师德修养，而且还要爱岗敬业。因此，师

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德建设不仅是一项长期而艰巨的工作，也需要我们广大教师从规范自身的教育教学行为开始，不断践行社会主义荣辱观和道德观。下面我从三个方面来讲，一解读《教师职业道德规范》，二加强师德师风建设的重要性和必要性，三师德师风建设须从规范教育教学行为开始。 一、解读《教师职业道德规范》

教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动，有着共同的劳动方式，经受着共同职业训练，因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。