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浅析小学中低段课外阅读能力的培养

大竹县第三小学   李可夫

通过本次国培学习，我觉得应该从以下几个方面来提高小学生中低段的的阅读能力。

第一、课外阅读是以课文为基础，对文本解读的补充、迁移和延伸，除了学好课文知识外，课外阅读是很好的补充。课外的阅读资料是丰富多彩的，课外的方式也是形式多样的，它使我们的语文阅读教学有更大的深度、宽度，真正服务于孩子们的语文学习，为他们的全面发展奠定坚实的基础。为了使儿童自觉主动地进行课外阅读和爱好课外阅读，培养儿童的阅读兴趣是非常必要的。在培养儿童阅读兴趣的过程中，教师针对儿童求知欲的具体表现，进行积极地启发诱导，使儿童明确课外阅读的意义，把他们读书的兴趣与愿望激发起来。同时，除阅读教学向儿童推荐课外阅读书籍外，应该在教室图书角或学校图书馆内，经常向儿童介绍一些新书。介绍新书不应该只列举一些书名，应用表格形式列出书名、著者、内容简介等，最好附有剪贴画的插图，以便激发儿童阅读的兴趣。在培养儿童阅读的兴趣工作中，根据各年级儿童阅读的兴趣和特点，来确定阅读的要求与内容是很必要的。

第二、课外阅读中重视学生创新精神的培养。中低段儿童具有丰富的想象力和创新能力。阅读能让学生积累，而积累的目的就是让学生运用，要学生灵活运用所学，必须知道学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。

第三、开展阅读交流活动。交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好每天的早读课，把它作为全校读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。学校每年举办一次校园读书节，读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛，读书报告、读书笔记评比展览等等。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或手抄小报评比，或读书心得展板展出……阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。

第四、加强朗读训练。小学中低段学生的记忆方法大多为机械记忆，通过背诵一些经典的文本来提高自己的语言能力，朗读训练能让学生较踏实的进行文章的阅读，从而提高他们的理解力和记忆力。

 朗读过程是多重记忆、多种感官参的立体积累过程，我就引导学生朗读中可以鼓励他们搭配相关动作有感情的朗读，也可以使用课件、录像和音频等小声跟读，或者组织学生进行比赛读、分角色读以及自由读等等。

在教学中，还应该营造比较轻松的朗读环境，消除学生紧张的情绪和不敢大声读、怕读错的顾虑，通过多种课堂活动来充分调动学生多种感官的体验，使他们能够主动参与整个阅读教学过程，提高自主阅读意识。

另外，我及时进行评读，通过一些具有指导性、激励性和针对性的课堂评价，来让学生尽快扎实的掌握朗读方法，在评价和赞扬中提高他们的阅读热情和兴趣，达到自我发展、自我发现的目标。

第四、培养个性化的阅读。自由开放是小学低年级阅读教学的核心之一，学生个性化阅读的培养指的是对于同一篇课文、同一种读物甚至同一语境中的词语每个人的认知和观点都不同，而这种不平衡能够充分提高学生的发展能力和认知水平。文学语言具有比喻性、象征性和想象性等特点，在字面意思之外会留给阅读者广阔的想象空间，这样的想象空间为学生个性化和创新性阅读的培养提供了可能。

小学中低段学生对事物的感觉比较敏锐，对待同一事物具有出其不意的个性化和创造性观点，在阅读学习的过程中具有较新奇的看法，作为老师应该对这样的个性和创意进行保护和鼓励，引导学生对学习内容进行个性化的阅读，使学生主动积极参与到阅读活动中。