《钓鱼的启示》第二课时教学设计

【教学目标】：

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

      (2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

      (3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

     2、过程与方法

     (1)联系上下文，学习生字词。

     (2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

     3、情感、态度与价值观

     通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子， 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

【教学重难点】
     联系课文内容体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的含义，通过揣摩“我”的内心感受来体会将大鲈鱼放掉的确很难。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】两课时
【教学流程】
一、初读课文，感知“难”
1.谈话导入，揭示课题，指导书写“钩”字
(板书：钓鱼的启示)
2.课题质疑：根据课题，猜猜课文会写那两部分内容?
3.浏览课文，印证猜想，了解作者写作思路。
(板书：钓鱼 放鱼 启示)

4. 引导学生抓课题和主要情节概括课文内容。
小结：从课题捕捉信息，抓住故事主要情节，可以简练、准确全面地概括课文内容。
二、再读课文，理解“难”
1、出示“那是鲈鱼捕捞日开放前的一个夜晚......湖面变得银光闪闪”
　A.通过抓“放、举、抛”三个动词体会作者钓鱼时的心情;
  B.通过品析“涟漪”想象美好的画面，进一步感受人物心情，从而有感情朗读这一段落。
2、出示“但是，在人生旅途中......就会获得道德实践的勇气和力量。”
相机理解“抉择、告诫、实践”三个词语的意思
3、理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
(1)结合实际理解这句话的意思。

A. 看到父亲的这句话你有什么问题?
(板书：是 非)
　B.“是”指什么?“非”指什么?
  C.判断：试卷上老师多给了分，而不告诉老师;红灯马上要亮了，赶快闯过马路;捡到五元钱，悄悄据为己有。
   小结：道德不只是简单的判断对与错，关键是要实实在在的体现在行为上，而真正要做的时候就很难了。所以父亲说“道德只是个......很难”。
  (2)结合课文理解
　在“钓鱼这件事中”什么是“是”?什么是“非”?实践又指的是什么?
  小结：我们和作者都知道把钓到的大鲈鱼放回湖中是正确的，留下是错误的，但让他把大鲈鱼放掉，他很不情愿，所以父亲说“道德只是个......很难”
　三、品读课文，聚焦“难”
  1、默读课文4-9自然段，一边读一边思考：从文章中的那些描写能体会到让作者放鱼真的很难?
预设1：“爸爸!为什么?”我急切的问道。
“ 可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
(1)引导学生抓“急切、大声争辩、哭出了声”体会作者急切、委屈的心情，感受作者“放鱼的难”
(板书：急切 委屈 )
(2)带着感受朗读对话。
预设2：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
(1) 抓“慢慢、依依不舍”体会作者内心感受，感受作者“放鱼的难”
(板书 不舍)
(2)带着感受朗读句子。
2、讨论：作者是通过哪些描写，让我们真真切切地感受到作者很不情愿地把这条大鲈鱼放掉。
3、领悟作者的表达方法：抓住动作、语言进行细致描写，可以刻画人物心理活动。
总结：通过这一部分的学习，我们充分的体会到让小作者把大鲈鱼放掉，的确是很难。难怪父亲说“道德只是......很难”。
四、研读课文，探究“难”
1、默读课文3-9自然段，想一想让作者放掉这条大鲈鱼问什么这么难?
预设1：啊!好大的鱼!我从来没见过......在银色的月光下轻轻翕动着。
相机引导学生抓“啊、从来、得意、欣赏”等关键词语体会作者对大鲈鱼的喜爱(板书：十分喜欢)
预设2：过了好长时间......迅速把它拉上岸来。
相机引导学生体会这条大鲈鱼的来之不易。
(板书：来之不易)
预设3：我抬头看了一下四周......船的影子。
相机引导学生体会这条大鲈鱼得来时无人知晓。
(板书：无人知晓)
小结：因为十分喜欢，所以放弃很难，读“道德只是个......很难。”因为来之不易，所以......

实践活动：
  组织长征题材故事会、图片展览会等。格教育　　道德实践　　有道德的放弃很难，读“道德只是个......很难。”
　因为无人知晓，所以放弃很难，读“道德只是个......很难。”
五、巧设悬疑，升华“难”
这样的经历给了作者什么样的启示?在他今后的人生有什么的意义?对我们又有什么样的启示?
板书设计：                  是

                道德                            难

                                  非