教学过程：

一、播放图片引起学生的回忆：记得这些场景，更记得这幅画面。（板书：地震中的父与子）

二、回顾课文内容：

1、课文讲了一件什么事？

2、回忆文中感人的画面：

画面一：他挖了8小时，12小时，24时，36小时，没人再来阻挡他。

画面二：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。                                                                                         画面三：我告诉同学们不要害怕，……不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

3、总结方法：

（1）在众多画画的描与当中都运用了什么方法呢？

（板书。语言、动作、外貌、神态）

（2）这是怎样的一对怎样的父与子？是什么使他们战胜困难？

（板书：了不起。父亲：信守诺言、坚忍不拔、永不放弃、有责任感。儿子：信任父亲、勇敢、先人后己）

（3）出示：无论什么时候。我都会和你在一起！

总结：儿子的了不起是因为他有一位了不起的父亲，是因为父亲在生活的每一个细节当中对川子的潜移默化的影响。
   三、创设情境，激发兴趣

当父亲在废墟上历尽艰辛寻找儿子的时候……面对危险，面对死亡，阿曼达想：        想到这里，他会对同学们说：“_         “。

思考：这段话表达了怎样的中心意思？（阿曼达信任父亲、勇敢、先人后己的品质。从中也渗透出父亲平时对阿晏达的影响）

围绕中心意思，用怎样的方法和内容表达？（方法：描写方法。）

四、学生写文。

五、学生汇报，教师指导。

六、评价。

课后反思

语文课标指出：“要培养学生的听说读写能カ。”我利用《地震中的父与子》的口后练习为基础训练学生的想象能力和运用语言的能力。

一、回忆课文，激发情感：

作为读写结合训练课，我首先通过回顾课文的画面，通过多媒体的展示，出示的一组地震的图片，音乐的烘托加上老师凝重口气的解说。使学生入了严肃而又庄重的气氛之中，激发学生的情感，在回顾感人的画面中重新唤起学生对父子俩的敬佩之情。教师通过引导使学生知道儿子的了不起与父亲息息相关、是平时父亲的种种教会与影响给了潜移默化的教育，激发学生对父子俩的敬意。

二、总结方法，蓄积情感。为了让学生从方法上有法可依，我结合感人的画面中的语句请学生总结写作的方法，提示学生在写作时可依运用描与方法。例如人物的语言、动作、神情、外貌来写一写。在后面的指写中学生果然依法而作，方法的运用比较灵活恰当、做到了学以致用。
    三、学生互评，研习文字在学生的初卡行步之后，学生之间互相评价。共同研讨把语段写具体的方法，在讨论中学生表示可以加入孩子回忆父亲平时对孩子的教导，加入好的新词语和修辞，可以加入父亲的神态，加入环境描写、学生在此修改后有的学生运用了衬托的方法，表现阿曼达的坚强勇敢，学生的想象更加丰富生动了。在作文指导教学后同样发现了许多的问题，比如老师的指导还是过多和琐碎，在完成小练笔前应该根据小文的文字提示让学生说一说这段应该围绕什么意思来写，也就是完成立意的过程。虽然学生的写作没有跑题，但是感觉者应该是一种习惯的培养不应省去。读写结合锻炼的是一种能力，一种阅读学习后真正的感悟能力，语言运用能力的体现。这样的练习既可以检验学生学习的效果，也可以锻炼学生是否学以致用，并适当把课文进行合理的拓展，达到语文学习的真正目的：即运用语言文字。从客观来说：每课一小练，日积月累，作文何难？