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《桂林山水》教学程序
　　(一)创设意境，导入新课。
　　“同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?”上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
　　(二)初读课文，整体感知。
　　I．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
　　2．提出预习要求：
　　(1)读通课文，自学生字、词。
　　(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
　　(3)课文可分几段?依据是什么?
　　3．检查预习情况，轮读课文。
　　4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
　　1．学习第一自然段。
　　齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
　　2．精读第二自然段。
　　(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈
　　出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿
　　(3)检查思考题②，投影出示句子：
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
　　①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。
　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
　　②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
　　④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：
　　a．公园里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。
　　b．教室里真安静啊，安静得（　　　　　　　　　）。
　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?
　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
　　3．运用学法学习第三自然段。
　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
　　重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
　　4．学习第四自然段。
　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
　　5．指导朗读，激发情感。
　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
　　(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
　　1．复习阅读提示，明确单元训练重点。
　　2．出示段意。(课后题2)
　　3．学生归纳、讲评。
　　(五)总结全文，指导背诵，仿写积累。
　　1．按照板书，小结全文指导背诵课文。
　  学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
    2、为了进一步提高学生的语文素养，让学生的听说读写能力得到全面的训练，我设计了仿写来提高学生写的能力：“今天的学习我们欣赏了桂林山水的美丽景色，也学习了作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。”让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。