作业标题:作业二 作业周期 : 2019-05-06 — 2019-11-30
发布范围:全员
作业要求: 作业内容: 根据项目考核要求,实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求,各位学员根据所发布的要求提交一篇实践成果。由工作坊坊主进行评阅。 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者:项目管理员
提交者:学员郑丽芳 所属单位:大竹县蒲包乡中心小学 提交时间: 2019-09-30 11:00:08 浏览数( 0 ) 【举报】
本节课同以往的几何课的不同点在于,极其重视学生的反复实践能力和空间思维,而不是死记硬背书上的公式和重点题型。附教案:
西师版六年级数学下册《圆柱的体积》
蒲包乡中心小学 郑丽芳
(一)教学目标:
1、知识与技能:结合具体情境,让学生探索并掌握圆柱的计算方法,并能运用计算公式解决简单的实际问题。
2、过程与方法:让学生经历观察、猜想、操作、交流和归纳等数学活动过程,发展合情推理能力,和初步演绎的推理能力,渗透数学中“转化”思想,体验数学研究方法。
3、情感态度价值观:通过圆柱体积计算公式的推导、运用过程,体验数学问题的探索性,感受数学思考过程的条理性,和数学结论的确定性,获得成功的喜悦。
(二)教学重、难点
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。
教学难点:理解圆柱体积计算公式的推导过程,体会“转化”方法的价值。
(三)教学准备:
1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。
2、多媒体课件。
3、牙膏盒,正方体,圆柱体薯片盒。
(四)教学过程:
一、 创设情景,引入课题
1、教师:出示生活中的长方体正方体实物,牙膏盒和魔方,引出长方体正方体的体积。
2、请学生做铺垫习,归纳出长方体正方体通用体积公式是底面积乘高。
3、教师:引出新课,圆柱是否也有体积计算公式呢?
二、提出问题,初步探究
1、什么是体积?( 物体所占空间的大小叫做物体的体积。)
2、圆的面积怎样推导的?
3、复习圆的面积公式的推导过程。(学生:把一个圆,平均分成若干个扇形,拼成一个近似长方形,长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于圆的半径。)根据学生的叙述,教师课件演示。
三、自主探究,精讲点拨
1、教师:那么今天我们要研究的圆柱的体积,能不能也像圆的面积公式推导过程一样,转化成我们学过的立体图形,推导出计算圆柱体积的公式呢?
2、学生小组讨论、交流。
教师:请同学们自己带入三个问题在小组里操作、讨论
(1)你准备把圆柱体转化成什么立体图形?
(2)你是怎样转化成这个立体图形的?
(3)转化后的立体图形与原来圆柱体比较,什么变了?什么没变?
3、推导圆柱体积公式。
学生交流,教师动画演示。
(1)把圆柱体转化成长方体。
(2)怎样转化成长方体呢?(学生叙述:把圆柱体底面沿着直径平均分成若干份,然后把圆柱沿高切开,拼成一个近似长方体。)(学生演示教具)
(3)教师说明:底面等分的份数越多,拼成的立体图形就越接近长方体。
(4)教师:这个长方体与原来圆柱体比较,什么变了?什么没变?(生:形状变了,体积大小没变。)
(5)推导圆柱体积公式。
讨论:切拼成的长方体与圆柱体有什么关系?(学生回答:切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积,长方体的底面积相当于圆柱体的底面积,长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。)
教师:圆柱的体积怎样计算?用字母公式,怎样表示?板书:
长方体的面积 = 底面积 × 高
圆柱的体积 = 底面积 × 高
V = S h
四、运用公式,解决问题
例1、例2、例3
五、畅谈收获,课堂小结。
六、课后作业
根据圆柱体积的计算公式,学生自主探究如果要求圆柱的体积,根据给出条件,推出相应计算公式
①知道圆柱的底面半径和高,可以求圆柱的体积吗?公式是什么?
②知道圆柱的底面积直径和高,可以求圆柱的体积吗?公式是什么?
③知道圆柱的底面周长和高,可以求圆柱的体积吗?公式是什么?
评语时间 :2019-09-30 21:30:03