拥抱大雾

时间：2019年1月3日

地点：学校及附近的公路、田野、小河、村庄。

参加人员：大竹县妈妈镇中心校八年级（1）班51名学生

执教：李友凡

早上8:00时，大雾弥漫，校园里的白玉兰、蒲癸、剌丁香、塔柏、迎客松等已经变得模模糊糊，而那边的乒乓球台、旗杆和花坛，早已不见了踪迹。操场上，虽然有人打球有人跑步，却根本看不清楚人影，只有篮球撞击地面发出的声音和一阵阵吆喝声，教室里后排的同学看黑板上的字模模糊糊（以至于不得不开灯上课），灰蒙蒙的的雾像云烟一般悄悄地从窗外涌来……

真是一个难得的天气！何不让学生深入大雾中去看看，去摸摸，或许会有更多的收获吧！

想到同学们刚刚学过八年级第六单元（《三峡》《答谢中书书》《观潮》《湖心亭看雪》等都是描写自然山水之美，融入作者的细腻情思，是人心与自然的交流与对话，培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力的作品），我突然决定把第一节的语文讲读课，改作一堂让学生走进大自然拥抱大雾的作文实践活动课。

“好——”学生高兴得跳起来。

简单地把这次活动的要求、重点及注意事项强调后（让学生带着任务，有组织，有纪律并保证安全），我便领着这群活蹦乱跳的孩子走出教室，奔向大自然，与雾进行零距离接触。

“快来看呀，对面的房屋不见了，还有树林、山坡也躲藏起来啦！”

“哇，小草上矇着一层灰白色的东西，像纱巾！”

“嘿，怎么前边那些大树像一只只奇形怪状的野兽呢？”

“嗬——我发现河水面上有蒸气哩！”

“平时飞快的汽车今天咋走得这么慢呢，而且还睁着两只大眼睛——”

“咦，刚才走过的道路和身后的村庄怎么消失得这么快呀！”

“老师，我发现路旁的枯枝败叶上，还有小草上、果树上几乎都结上了蜘蛛网，更奇怪的是这些蜘蛛网上全部都沾满了灰白色的露珠！”

“……”

“……”

学生既兴奋又好奇，在观察过程中表现得非常认真非常仔细，还提出了不少问题。

在池塘旁边，两名女生黄丹、赖馨棋发现草丛上笼罩着一层淡白色的霜，叶尖上挂满了露珠，伸手触摸，冰凉冰凉的。

“快来看呀，老师，这似珍珠，又像宝石呀！”

“不对，那是小草的眼睛！”

“是小草姑娘精美的首饰哟——”

……

不难看出，她俩真正地融入了这个美丽而神奇环境中了——聆听她们了的一番争论后，我鼓励大家都来细心观察大胆思考。

不久，我们来到学校对面的那座小山头上。大雾笼罩中，眼前的能见度越来越低——山下的树木、道路、田野、河流、村庄……万里江山瞬间成了一片茫茫的世界。此时的雾似乎无处不在，无孔不入。

雾，像蔓延的水蒸气，四处扩散；雾，似千万条绒丝肆意飘舞；雾，更是个调皮的精灵，寸步不离地簇拥在我们前后左右，还悄悄轻吻着我们的脸呢！

我们漫步在这雾的世界，脚下踏着的是松软湿润的泥土，嘴里呼吸着清新洁净的空气，听着林子里偶尔传来的几声鸟鸣和远处小河沟那边飘来的协奏曲，竟有一种置身于天庭的感觉，真叫人心旷神怡，流连忘返……

一路上，学生都有很多意外发现，也提出了不少问题。学生因为都是来自农村，大雾本来对他们来说已不足为奇，只不过大家平时没有留心观察或者没有找到观察的方法罢了。所以，每到一处，针对眼前的实景，我都免不了要找人说说，听听他们的发现，然后指正。每当此时，除了视力所及外，我不时地要求大家驻足细看，用耳朵聆听，用心思考，看看雾里到底还有没有躲藏别什么东西，特别注意动物、植物，包括人的活动情况等，甚至水里泥土里也不放过，用心聆听大自然的声音，感受大自然的神奇与美丽，让他们真正找到观察景物的的方法。

返回教室后，同学们余兴未尽，议论纷纷。

这时，我立即组织即兴作文比赛活动，要求他们把刚才自己的所见所闻和所感表达给同学们听。结果，同学们纷纷登台演讲，场面异常热烈。

事后，我要求学生把这节课的内容记在作文本上，同学们经历了实践后，写出的文章不仅内容丰富多彩，而且生动活泼，黄丹、吴琴、李国辉、赖馨棋、谭雪、杨婷、佘学思等人的文章还远远超过了1200字。我深感欣慰。

《拥抱大雾》作文教学反思：

这次，语文作文教学活动课，让学生走出教室，亲近大近自然，从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，既陶冶了情操，增长了见识，又培养了能力。

如何提高学生的写作水平，我通过多年的教学反思和经验总结，认为可以从以下几个方面逐渐提高学生的写作能力。

首先，必须解放学生，解放学生的心灵。把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，不要有太多的束缚和羁绊，让他们放开手脚去写眼中所见、耳中所闻、心中所思，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。要培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界。

其次，坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然一直以来都在倡导创新作文，强调作文在语文教学中的分量，但在实际中，有些教师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事，很少有真情实感的流露，更谈不上有什么创新。因为有很多感人至深的作品，其中不乏是作者的亲身经历。因此好的作文必须要有真情实感和真实心灵的袒露。有了它，学生就不写无谓作文，不写应许作文；有了它，学生作文才不会说大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。

第三，注重作文讲评和指导的针对性。鼓励学生说真话、实话、心里话，即使学生写出来不合老师的口味，只要是真心话，就应该给予肯定和鼓励。鼓励自主写作，改革命题作文，减少统一性，增加选择性，减少对作文的统一要求，加强对学生的个别指导和评价。鼓励学生自由表达，激励有创意的表达，努力寻找学生的闪光点进行激励，对一些典型的毛病要告诉他们修改的方法，使他们树立起写好作文的信心，并将信心转化为具体的行动。

同时，加强写作与阅读、与口语交际、与综合性学习的联系。鼓励学生多读多写多表达，创造一切可能创造的写作机会，加强学生之间的合作与交流，如互评互改作文，作文展示交流。注重实践和过程，加强指导和引导，让学生在每一项语文活动中都能有所收获与提高。

当然，作为一名教师，自身的文学素养也应该加强，让学生在潜移默化中喜欢写作也十分重要。俗话说“打铁必须自身硬”啊！一个优秀的语文教师，在平时的言传身教中，自觉与不自觉的把自己的才能和潜智展示给学生，让他们从老师的一言一行中体会到语文的魅力，进而对语文教师尊重与崇拜。试想在一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下，学生怎么会不热爱作文呢？

总之，语文教师应该变换着花样，让学生在各种活动中享受着语文的美丽，体验到作文的快乐。比如，可以在你的班级中开辟一个写作专栏，把学生作文中优美的句子或段落展示出来，也可以每隔一段时间就自编一本学生优秀作品集，让学生在激励中感受成功的喜悦。方法太多，只要你愿意做，并能有计划的去做，每一种方法都能使学生作文有所提高。