作业标题：作业二 作业周期 : 2019-05-06 — 2019-11-30
发布范围：全员
作业要求： 作业内容： 根据项目考核要求，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，各位学员根据所发布的要求提交一篇实践成果。由工作坊坊主进行评阅。 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。 作业要求： 1. 题目自拟，字数要求：不少于300字。 2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟。） 4. 请在截止日期前提交，逾期无法提交。
发布者：项目管理员
提交者:学员刘春林 所属单位:大竹县高穴中学 提交时间: 2019-09-27 09:49:07 浏览数( 1 ) 【举报】
第二章 实数
1 认识无理数
教学目标
【知识与技能】
1.通过拼图活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性.
2.能判断给出的数是否为有理数,并能说出理由.
【过程与方法】
1.让学生亲自动手实践,感受无理数存在的必要性和合理性,培养学生的动手能力和合作精神.
2.通过回顾有理数的有关知识,能正确地进行推理和判断,识别某些数是否为有理数,训练他们的思维判断能力.
【情感、态度与价值观】
1.激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热情.
2.引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神.
3.了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神.
教学重难点
【重点】
1.感知生活中确实存在着不同于有理数的数.
2.会判断一个数是否为有理数或无理数.
【难点】
1.把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.
2.判断一个数是否为有理数.
教学过程
一、创设情境,引入新课
师:同学们已经上了好多年的学,学过很多的数,同学们能概括一下都学过哪些数吗?
生1:在小学我们学过自然数、小数、分数.
生2:在初一我们还学过负数.
师:对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围,有理数包括整数和分数,那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢?今天这节课我们就来共同研究这个问题.
二、讲授新课
1.提出问题.
师:请同学们四个人为一组,拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀,认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?
生:好!
(学生非常高兴地投入到活动中.)
师:经过大家的共同努力,每个小组都完成了任务,请同学们把自己拼的图展示一下.
同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师.
师:现在我们一齐把大家的做法总结一下:
师:下面再请大家共同思考一个问题,假设拼成的大正方形的边长为a,那么a应满足什么条件呢?
生1:a是正方形的边长,所以a肯定是正数.
生2:因为两个小正方形的面积之和等于大正方形面积,所以根据正方形的面积公式可知a2=2.
生3:由a2=2可判断a应是1点几.
师:同学们说得都有道理,前面我们已经总结了有理数包括整数和分数,那么a是整数吗?a是分数吗?请大家分组讨论后回答.
生1:我们组的结论是:因为12=1,22=4,32=9,…,可知整数的平方越来越大,所以a应在1和2之间,故a不可能是整数.
生2:因为×=,×=,×=,…,两个相同分数的乘积都为分数,所以a不可能是分数.
师:经过大家的讨论可知,在等式a2=2中,a既不是整数,也不是分数,所以a不是有理数,但在现实生活中确实存在像a这样的数,由此看来,数又不够用了.
2.做一做.
(教师多媒体出示图片)
(1)在下图中,以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少?
(2)设该正方形的边长为b,那么b应满足什么条件呢?
(3)b是有理数吗?
师:请大家先回忆一下勾股定理的内容.
生:在直角三角形中,若两条直角边长分别为a、b,斜边长为c,则有a2+b2=c2.
师:在这道道题中,两条直角边长分别为1和2,斜边长为b,根据勾股定理得b2=12+22,即b2=5,那么b是有理数吗?请举手回答.
生1:因为22=4,32=9,22<b2<32,所以b在2,3之间,不可能是整数.
生2:没有两个相同的分数相乘得5,故b不可能是分数.
生3:因为没有一个整数或分数的平方为5,所以b不是有理数.
师:大家分析得很准确,像上面讨论的数a、b都不是有理数.下面我们再来看一个问题:
(教师多媒体出示)
面积为2的正方形的边长a究竟是多少呢?
(1)如图,三个正方形的边长之间有怎样的大小关系?说说你的理由.
(2)边长a的整数部分是几?十分位是几?百分位呢?千分位呢?……借助计算器进行探索.
(3)小明将他的探索过程整理如下,你的结果呢?
边长a | 面积S |
1<a<2 | 1<S<4 |
1.4<a<1.5 | 1.96<S<2.25 |
1.41<a<1.42 | 1.988 1<S<2.016 4 |
1.414<a<1.415 | 1.999 396<S<2.002 225 |
1.414 2<a<1.414 3 | 1.999 961 64<S<2.000 244 49 |
师:事实上,a=1.41421356…是一个无限不循环小数.同样,对于体积为2的正方体,借助计算器,可以得到它的棱长为1.25992105…,它也是一个无限不循环小数.请同学们把下列各数表示成小数:
3,,,-,.
学生计算并回答.
师:通过计算,同学们发现了什么?
生:这些数可以用有限小数表示,或者可以用无限循环小数表示.
师:很好!事实上,有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示.反过来,任何有限小数或无限循环小数也都是有理数.我们把无限不循环小数称为无理数.我们十分熟悉的圆周率π=3.14159265…也是一个无限不循环小数,因此它也是一个无理数.还有如0.585885888588885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1),也是无理数.
三、例题讲解
【例】 下列各数中,哪些是有理数?哪些是无理数?
3.14,-,0.,0.101 000 100 000 1…(相邻两个1之间0的个数逐次加2).
【答案】 有理数有:3.14,-,0.;无理数有:0.101 000 100 000 1…
四、课堂小结
师:通过这节课的学习,同学们有什么收获?
学生发言,教师点评.
作业完成良好！好好学习，继续努力！
评语时间 ：2019-11-25 18:17:38