如何上好小学数学复习课的一些思考

【内容提要】复习课是教学中常见的一种课型，是对某一阶段已学知识、技能进行梳理、巩固，查漏补缺，拓展延伸，促进知识系统化，提高学生应用所学知识解决问题的能力的一种课型。在日常的教学中，出现了“复习课难上”的现象，一是老师觉得不好上，学生也觉得不好学，学生学习的主动性和积极不高，效率低；二是直接将复习课上成了“练习课”，学生对所学知识掌握不够系统，运用能力弱。复习课在教学中又是不可避免的。特别对于毕业班的数学老师，更应该深入地思考、探索和研究，只有找到了上好复习课的有效途径和策略，就会让教学事半功倍，大大提高教学效率，提高教学质量。本文主要从两个方面谈了对复习课教学的一些思考：一是简要分析了当前复习课的一些教学现状；二是从个人的从教经验提出了几点复习课教学的方法和建议，与各位同仁进行交流分享，以求共同学习、成长，更好地帮助教学，促进学生全面发展，提高学生的数学素养。

复习课是教学中常见的一种课型，是对某一阶段已学知识、技能进行梳理、巩固，查漏补缺，拓展延伸，促进知识系统化，提高学生应用所学知识解决问题的能力的一种课型。在日常的教学中，一提到复习课，常常听到老师们说“复习课难教”，一提复习课就皱眉头，老师觉得难上，学生更不感兴趣。但是复习课也是我们教学中不能避免的，所以，我们应该对如何上好复习课进行反思、探索和研究，找到上好复习课的有效途径，让老师和学生都喜欢上复习课。

我是一名小学数学教师，现任小学六年级数学科的教学工作，现正面临学生毕业前的复习阶段，每天的教学几乎都是和复习课打交道。教育部2013年审定的人教版小学六年级下册数学教材的内容，全册内容共6单元，二十二个练习。第一至五单元为新课内容，共十三个练习（其中含两个整理复习）；第六单元为整个小学六年级数学知识的整理和复习，共九个练习。从整册教材内容的编排来看，复习内容包括十一个练习的内容。这对于一位小学六年级数学教师来说，几乎六年级下册的一半教学内容和时间都是上复习课，这无疑是对数学教师教学水平的一个挑战。那我们该如何上好复习课呢？这是摆在我们面前必须认真思考的问题。只有找到了上好复习课的有效途径和策略，就会让教学事半功倍，大大提高教学效率，提高教学质量。

从教二十年有余，自己对如何上好复习课也有过一些思考、探索和尝试，下面是自己对如何上好复习课的一些个人的想法，与大家交流。

一、复习课的教学现状及存在问题。

从对身边老师的复习课教学情况调查、了解、观察来看，目前复习课教学现状及存在问题主要有以下几个方面：

1、大多数老师缺少科学的复习计划，复习不备课，复习课教学目标不明确，重点难点把握不准，复习课教学中随意性大。

2、复习课上成新授课，教师上得累，学生积极性不高，事倍功半。

3、教师讲得多，包办代替的多，没有体现学生的主体性。

4、复习脱离书本，一味追求繁、难、偏、怪题。

5、讲练脱节，没有精设练习题进行复习课的诊断和学情反馈。

6、缺少对学生的激励措施，学生对复习课不感兴趣。

二、复习课教学的有效途径及措施。

（一）科学制定复习计划，认真备好复习课教案，做足课前功夫。

针对某一阶段的复习，无论是长期还是短期复习，教师都应该针对自己所复习的内容制定科学合理的计划。复习计划应包括以下内容：学情分析、复习内容的确定、复习课的目标确定、复习的重点及难点、复习时间的安排、复习阶段的安排、练习题的计划和准备。

复习计划制定好后，教师还应备好复习课教案，提前预设复习中会出现的问题。往往大多数老师在复习阶段不爱备课，在复习课中随意性较强，这样就会出现一堂课中的重点把握不准，难点不能突破，达不到自己预期的复习效果。经常听到有些老师爱抱怨复习课不好上，说学生不认真听讲，越复习越糊涂之类的话。孰不知，出现这些问题的根本原因还是在老师身上。要解决这个问题，老师就得先制定好复习计划，备好复习课教案，精心设计教学过程，选择恰当的教法和学法，准备好与复习内容相对应的练习题。要想上好复习课，必须做足课前功夫才行。

（二）改变复习课教学模式为先学后教，复习导学案引路，教师为主导、学生为主体，交权于学生，教师不包办代替。

复习课教学，不能按新课教学模式进行，应改教学模式为先学后教，精设复习导学案引路。教师要将学习的主动权还给学生，让学生多想、多说、多做，教师以引导为主。学生可以根据每节课的复习导学案的指导，能对每节复习课的内容自己进行疏理、归纳、消化、吸收，能将一个个知识点系统地联系起来，起到巩固所学知识的作用，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

例：六年级下册《圆柱》的复习。教师可以先让学生看书、回忆，说说每个知识点都有些什么内容？然后向学生抛出三个大的知识点：圆柱的认识――圆柱的表面积――圆柱的体积，让学生丰满每个知识点的内容，连“点”成“线”。在学生对本节内容有了较为系统地巩固后，老师再进行归纳小结。在这个过程中，教师要尽量地引导学生说出圆柱的特征、侧面展开图、侧面积、底面积、表面积、圆柱的体积计算公式的推导过程、圆柱体积的计算等方面的知识。最后，每个知识点配合相应的练习题，进行复习效果的检测。

（三）复习课以教材为主，扎实抓好基础知识的同时，合理进行拓展延伸。

纵观身边的老师在上复习课时，不乏有些不重视书本，只重视练习题，被动复习，被练习题牵着鼻子走，成为了练习题的奴隶。从个人的教学实践来看，有时候我们既不能低估学生，有时也不能高估学生。学生学习新知识很容易遗忘，如果不及时地复习巩固，一段时间过后，他们会把所学知识忘得个七七八八了。而且留在脑海里的也是一些零零散散的点。所以，我个人认为，复习的时候，应该先以教材为主，系统地、扎实地将教材上的内容进行归纳整理，这样有利于照顾全体学生。在学生对所学知识有了较为系统地掌握后，再合理地进行拓展延伸，也能满足一些“吃不饱”的学生的学习需要。如果在拓展的时候能够因材施教，分层训练，也许更事半功倍，不同的学生有不同的提升。

我们的教学要面向全体，说到拓展，不是去追求偏、难、繁、怪题，而应该在考虑学生的接受能力的基础上，进行符合他们实际的拓展，也有利于思维发展的拓展。

例：圆柱的体积计算公式的推导的复习中，除了要知道圆柱体积的计算公式和利用公式进行一些简单的计算，解决一些简单的实际问题以外，还可以合理拓展如下知识：转化思想的渗透，我们学过的哪些内容也用到了转化的方法？如何转化的？

（四）精讲精练，讲练结合，复习过程的检查验收做到“堂堂清”、“日日清”。

复习课上，学生能说的，教师一定不要讲，学生不能说的，教师要精讲。讲和练要结合进行。复习每一个知识点时，应该有相应的较为经典的知识点练习题。切忌教师一言堂到底，也切忌一节课只讲不练，应该讲练结合，层层推进。每节课的复习内容按计划推进，安排要适量。每节课的复习内容应该有相应的当堂训练检测的练习题，更能加深印象和拓展学生的思维。每节复习课的针对练习，一定要做到“堂堂清”、“日日清”。对于部分接受能力稍弱的学生，当然堂堂清可能会有一定的难度，课后的功夫是再所难免的。“堂清”不过关的毕竟是少数学生，这部分学生老师还可以利用“日清”进行补救。

对于复习课的练习题，是检验复习效果的一个载体和手段，老师一定要把握好，操作好。在平时的教学中，大部分老师爱采用集体评讲的形式进行复习题的批改， 我还是觉得这种方法尽量少用。第一对复习效果并不能真正反馈，教师把握不准复习的难点；第二是容易造成一种假象，评讲课上得热闹，究竟考下来是个什么效果还不一定；第三，对于老师来说，不容易有的放矢，拿着一套题就海讲，浪费教学时间，效率不高。

（五）找准激励学生的点，采用激励措施，融洽师生的关系，充分地调动起学生学习的积极性。

复习课本来是上的旧内容，学生的兴趣不高，这就要老师在教学方法上认真思考。要上好复习课，必须把学生的积极性和兴趣调动起来，这样才能实现复习目标。在调动学生的积极性和兴趣方面，可以从以下几方面着手：

首先，教师要找准激励和调动学生积极性的“点”——  一定要让学生有一个明确的学习目标，在进入复习阶段就要给学生提出来，也能让师生找准复习的方向。

第二是老师一定要关爱学生，用爱心去感化，和学生做朋友，让学生喜欢你，喜欢上你的课，亲其师，才能信其道。老师随时要给学生传递你对他的信任和期待，激起他们学习的动力。教师还要注意艺术化的语言。教师如果注意锤炼自己的教学语言，让她散发魅力，你会收到神奇的效果。

第三是采用小奖励，物质与精神相结合，（比如：小奖品、减免作业等）。学生毕竟是孩子，多表扬，随时抓住学生的积极性，让学生找到自信。老师要学习会反思，复习期间切忌在学生面前抱怨、过多批评，老师首先要沉下心来，不能浮燥。不要让学生一直处在战战兢兢之中，教师要尽量营造一种轻松、愉快地师生关系。当然，学生这段时间浮燥的比较多，老师就更要想点巧办法进行教育，我觉得还是要先将学生的思想理顺，然后再学习，会事半功倍。老师还是要多到学生中去，去了解他们的思想动态，对教学是有所帮助的。

第四是营造一种竞争的学习氛围（比如：让每一个学生找一个挑战对手，展开比赛模式），让学生有超越意识，危机意识，荣誉意识，不做温水里的青蛙。

以上内容，仅是个人教学中针对复习课教学的一些思考，在此交流，希望能与各位同仁相互学习，共同提高，共同成长。当然，不同的学生和老师，根据实际情况，有不同的方法。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们应结合自己教学的实际情况，选择合理的复习方法，既巩固知识，也提高学生运用知识解决问题的能力，提高复习课效率，大面积提高教学质量。