《小狮子爱尔莎》教学设计

一、概述
　　1.      本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。
　　2.      课时安排：一课时
　　3.      学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。
　　4.      通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。 
　　二、教学目标分析
　　 知识与能力：
　　     1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。
　　     2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。  
　　 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
　　4、懂得我把它放回大自然的原因。
　 5、有感情地朗读课文。
　　情感态度与价值观：
　　 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
　　重点和难点：
　　重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
　　     2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
　　难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。
　　三、学习者特征分析
　　四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。
　　 四、教学策略选择与设计
　　 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
　　五、教学资源与工具设计 
　　教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。
　　六、教学过程
　　(一) 揭示课题，解题导入
　　1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！
　　l  以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。
　　2、出示课题
　　（二）自主读书，整体感知
　　l  三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。
　　1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。
　　2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。
　　三、检查预习情况
　　l  生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。
　　1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。
　　2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。）
　　3、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）
　　4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由
　　四、再读课文，理解感悟
　　l  三年级学生应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。
　　1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。
　　自学提示内容：
　　（1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？
　　（2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？
　　（3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。
　　２、小组讨论交流
　　l  小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。
　　3展示问题
　　A问什么小狮子不能和我一直生活下去？
　　B我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？
　　C我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他
　　4带着问题重新体悟文本
　　 出示重点词句
　　l  通过重点字词，重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力
　A艾尔莎快两岁了，我想把她送到动物园去，后来又想，应该送她回到大自然去，替他选择一个好的环境，让他自己去生活。
　　B有好几次，他都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。
　　C我自己也忘记了我是个人，艾尔莎是只狮子了。
　　３、学生汇报学习情况，教师随机指导学生有感情地朗读这些语句，抓住重点词，深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。
　　五、讨论、交流
　　l  讨论交流可以培养学生的想象力，反馈他们本节课的学习情况。
　　你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗，作者为什么不把它送进动物园呢？说说你的想法。
　　（引导学生提高认识，真正的爱不是占有，而是给它自由生存的空间。）
　　六、拓展学习
　　１、展开想象，说说小狮子回到大自然以后的情景。
　　２、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事？
　　说给同学们听听。（例如：《飞吧，海鸥》《大象保姆》）
　　３、总结：每个小动物都是一个鲜活的小生灵，和我们人一样有着丰富的感情：会疼、会哭、会笑，想要得到爱。我们要与动物和谐相处，保护生态平衡，共同构建一个优美、和谐健康的生活环境！
　               　小狮子爱尔莎
　            　我     抱养         艾尔莎
　　                        成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服   
　　            送回大自然：难以割舍
　　                                          爱与尊重
　　七、教学评价设计
　　1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
　2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
　3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
　4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
　　5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
　　八、帮助和总结 
　　 引导学生联系生活实际体悟主人公的感情，并且把自己的所思所感写下来。让他们明白写作是一种自然有根据的事情，相反生搬硬套是不可取的。