27  丝绸之路

教学目标：

1、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解张骞两次出手西域的经历及丝绸之路的来历。

2、过程与方法：

采用创境激趣法和讲解指导法，讨论法

3、情感、态度、价值观：通过理解课文，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。

教学重难点：

1、感受张骞的勇气、智慧、执着和爱国情怀。

2、另外丝绸之路的重要意义。

教学准备：

多媒体课件

学习方法：讨论法

教学过程：

一、了解历史背景，谈话导入：

1、师：汉朝建国初期，北方的匈奴兵强马壮，经常对汉朝烧杀抢虐，像一把悬在汉朝头顶的利剑，随时威胁着汉朝的生死存亡。为了解除威胁，汉武帝决心奋起反击。这就引出了我们今天的这篇课文，请大家跟我一起板书课题——27《丝绸之路》。生字“绸”如何记住它?

2、师：读到这个题目，你有哪些疑问？

学生质疑。

二、精读课文，探究精神：

（一）请大家齐读课文第1自然段，思考：

1、汉武帝为什么派张骞出使西域？

2、交流你对汉武帝、张骞的了解，抽生朗读，评价朗读。并介绍对大月氏、匈奴的了解。

3、朗读课文第一句话，读出对张骞的崇敬。

（二）默读课文1-3自然段，思考：

1、张骞几次出使西域？（两次）

2、张骞第一次出使西域经过了哪些地方？（在文中用“△”标出来）并算算用了多长时间？

全班交流：（1）随着学生的回答出示地图，并整理出地点：长安——匈奴——大宛——康居——大月氏——回到长安（图示）；

（2）计算出时间：公元前139年——公元前126年，共13年。

（3）分组接读重点句子，体会路途的遥远，时间的漫长。

（三）采取自己喜欢的方式读课文1-3自然段，思考：

1、一路上，他们遇到了哪些困难？讨论交流并共同完成题单。

    2、全班交流，结合重点句子体会：

（1）他们寡不敌众，有的被杀死，其余的都成了俘虏。

体会张骞为了完成任务，必须顽强地活下去。

（2）张骞被软禁在草原上放牧。十年过去了，他始终没有忘记自己的使命。

“始终”说明了张骞对国家的忠诚，对使命的坚守。

（3）终于等到一个机会，他们在一天夜里逃了出来。

说说“终于”的意思：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。在这里强调他们遇到了很多困难和危险。给“终于”找一个近义词，并用“终于”说一句话。

（4）他们常常忍饥挨饿，吃尽了苦头，终于到达一个叫大宛的国家。

“终于”说明了张骞经历了很多艰难险阻才到达大宛。

3、填空练习：说说张骞第一次出使西域的经历。

4、观看视频，想一想：张骞为什么要付出这么沉重的代价，吃尽了苦头，也一定要完成这个使命呢？（感受张骞忠于国家，坚守使命的精神。）

5、默读4自然段，张骞第一次出使西域的任务完成了吗？有什么收获？用“﹏﹏ ”画出来。

学生回答：获得了大量有关西域地区的人文和地理信息。

张骞第二次出使西域的原因是什么？用“—— ”画出来。

学生回答：汉武帝了解了西域的真实情况，知道有许多国家希望和汉朝友好往来。

（四）男、女接读5自然段，思考：

1、“丝绸之路”有什么重要意义？

学生交流，课件相继出示：

（1）汉朝和西域各国建立了友好关系。西域地区的使节和商人也纷纷前往长安。（友谊之路）

（2）中国的丝绸等各种商品源源不断地经过西域运到西亚，再转运到欧洲。（经济之路）

（3）教师补充：东西方的乐器、美术、音乐、舞蹈、雕塑等相互影响。（文化之路）

2、揭示“丝绸之路”名称的由来。

三、小结：

介绍张骞的开拓精神和丝绸之路的影响。

四、练习设计：

说说张骞两次出使西域的经历。

五、拓展延伸：

1、了解班超投笔从戎，苏武牧羊的故事。

2、了解“一带一路”，理解丝绸之路的意义。

五、板书设计：

板书：

27  丝绸之路

                第一次   获得人文 、地理信息

   张骞      {            }贯通中西的桥梁                           

                第二次    开拓丝绸之路