《平行线的判定和性质的综合应用》

  教学目标：初步学会推理，培养学生的推理能力。

  教学重难点：平行线的判定和性质的综合运用。

  教学方法，：讲练结合，小组合作

 本节课我从学生学情出发，内容适当。

本班学生基础比较差，特别拔尖的A层学生较少，大部分学生思维能力还比较欠缺。而本节知识虽然有前面两节课的铺垫，但是七年级学生刚刚接触几何推理证明，推理能力和有条理的表达能力都比较差，所以在设计的时候，我只选了这三个习题，由易到难，从简单的一步推理到两步、三步以及综合应用，层层递进，让学生的能力逐步得到提升。一节课下来，学生也只完成了这三个例题。从本节课的设计，使我体会到，在备课时我们一定要依据学生的实际情况，从学生的角度出发，不能把问题设置的过难、内容设置的过多，导致大部分学生不能接受知识，也避免了老师因为急于完成自己设置的教学任务而仓促结束某一环节，没有充分该学生思考、交流的时间。

2、充分发挥小组的作用，让所有学生都能得到不同的发展。

在本节课的教学中，我在各个环节都充分发挥小组的作用。在复习回顾中小组检查。在例题讲解中小组交流，检查，点评……学生在小组互动中充分发挥积极性和主动性，同时能兼顾各个层次的学生不同需求。A层学生能在小组中充分发挥引领示范，在帮助他人中自己的能力得到提高。B层学生能展示交流，在交流中出现的问题可以引起共性的探索。C层学生能向其他学生学习，同时在别人的帮助下得到进步。这样的设计给了学生足够的实践和空间经历学习的过程。作为教师，在每一节课的设计中都要以学生为主体，让教学活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

3、注重思维方法的指导，让学生的能力得到培养。

在本节课中，我始终以思维启发、方法点拨贯穿课堂。七年级学生刚刚基础几何图形，推理分析能力比较弱，所以在教学中，我首先让学生使用“数形结合的方法”，并指出这一方法是数学学习最重要的直观思维方法，观察图形，理解图形是最基本的能力。在解题过程中，我注重培养学生思维的条理性，和逻辑的严密性，让他们先分析，找到解决问题的方法，然后梳理条理，分清大的主干，用几步解决，然后每一步的推理应该如何进行，在分观察析中培养思维过程，培养有条理的语言叙述能力。

4、规范示范，培养规范的叙述和书写能力。

  由于学生初次接触较严格的推理论证，学生的语言和书面表达都不够规范准确，所以在教学中，我能够从自身做起，做好示范作用，从画图、叙述到板书规范的推理过程，通过自身的示范作用，为学生提供参照的模板，帮助他们建立数学思维，建立数学模型。