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课题研究情况

1、加强理论学习，转变观念，提升素养
     课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立开始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《课堂改革100问》、 《数学变式方法》 、《中学生数学能力培养研究》、《一节好课的标准》、《课堂教学论》、《怎样研究课题》等，这些学习使我们明确了“变式题”、“课本例题、习题”、“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《数学课程标准》及其解读，《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读等有关课改的材料。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。　2、认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平
    自从课题研究以来，校领导为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动。如：课题组人员马艳冬、蒋英、朱联朗先后到成都学习；孙玉霞、马艳冬、朱联朗、闫毅、郭永红等数学教师先后到洋思中学、成都学校等学习，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定实验人员，确定实验成员的具体工作；确定每周利用1节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“通过对初中数学教材例、习题的开发，挖掘他们的教学功能，构建多层次、多形式相结合的变式题，引导学生经历、感悟、体验变式题的解法，达到激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、创新意识等思维品质，使之不断提高观察问题、分析问题、解决问题的能力”上，想方设法发挥教师、学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

3、及时总结经验教训，不断校正研究方向

     学校发展需要高素质的人才。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究过程中，我校数学教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中学校组织教师到成都棕北中学、列五中学、温江中学进行交流；同时还邀请了其他兄弟学校专家来校作专题讲座并指导教学工作。

4、加大集体备课和听汇报课、随堂课的力度
   前阶段数学课题组加大了集体备课和听汇报课，随堂课力度，在集体备课方面，要求同级每位教师就同一节课写出各自的教学设计，经过小组讨论，确定符合学校和学生实际的方案；在听课方面，要求分管领导，教研组长备课组长每周听课一节或一节以上，科任教师每双周听课1—2节，并鼓励同级教师之间听随堂课。通过这两项活动，我校数学课题组教师的课堂教学能力获得了切实提高，达到课堂设计思路按“例题探究—变式题—应用—总结”进行的效果，学生学习兴趣进一步增强，探究、创新能力有了进一步提高.