作业标题：作业二 作业周期 : 2019-05-06 — 2019-11-30
发布范围：全员
作业要求： 作业内容： 根据项目考核要求，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，各位学员根据所发布的要求提交一篇实践成果。由工作坊坊主进行评阅。 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。 作业要求： 1. 题目自拟，字数要求：不少于300字。 2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟。） 4. 请在截止日期前提交，逾期无法提交。
发布者：项目管理员
提交者:学员蒲斓 所属单位:达川区亭子职中 提交时间: 2019-05-15 09:09:13 浏览数( 2 ) 【举报】
《有理数的乘法》教学设计
一、教材分析
有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算.有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的.
二、教学目标
1、理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法.
2、能计算多个有理数相乘。
三、重点难点
教学重点是两个有理数相乘的符号法则.
教学难点是有理数乘法法则的运用.
四、教学过程
(一)、情境导入
情境：甲乙两个水库，甲水库的水每天升高3米，乙水库的水每天降低3米，如果用正数表示升高，用负数表示降低。问:4天后甲、乙两个水库的水各升高了多少米?
通过情境导出本节课的课题《有理数的乘法》。
(二)、探究新知
问：有理数相乘有几种情况了?通过学生回答渗透分类讨论思想。
探究一：你能根据上述经验完成下列计算吗?试一试!
(-3)×4=-12 (-3)×3= (-3)×2= (-3)×1= (-3)×0=
问：上述计算有怎样的规律?
(1)四个算式有什么共同点?——左边都有一个乘数-3.
(2)其他两个数有什么变化规律?——随着后一个乘数逐次递减
1，积逐次增加3.
探究二：根据探究一的经验猜一猜下列式子的结果。 (-3)×(-1)= (-3)×(-2)= (-3)×(-3)= (-3)×(-4)=
问：观察探究一、探究二的算式，你能找到有理数相乘的规律吗? 学生总结、归纳，教师点播、指引。
有理数的乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，都得零。
活动1:1、让学生出两个算式，板演解答过程。
2、让学生同桌之间互相出题计算，初步熟悉运算法则。
(三)、巩固练习
1、计算 6×(-4)= (-8)×(-1 )= (-0.5)× = (-3)×(- )= 教师说明：在最后一个运算中我们得到了(-3)×(- )=1.与以前学习过的倒数概念一样。一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个有理数互为倒数.
活动二：开火车——选一组学生，前一位学生说数，后一位学生说倒数。教师点评补充。
2、思考
(1)、(-4)×6×(-2) (2)、(-1)×(-0.5)×(-6) 问：多个数相乘有怎样的规律?
(四)、课堂小结
谈谈本节课你有那些收获。
(五)、布置作业
课本51页习题第一题选做5道。
《有理数的乘法》教学设计
一、教材分析
有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算.有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的.与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”.本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上,
通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数(或0)的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性.与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析.由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心.
二、教学目标
1、理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的
乘法.
2、能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性.
3、能计算多个有理数相乘。
三、重点难点
教学重点是两个有理数相乘的符号法则.
教学难点是有理数乘法法则的运用.
四、教学过程
(一)、情境导入
情境：甲乙两个水库，甲水库的水每天升高3米，乙水库的水每天降低3米，如果用正数表示升高，用负数表示降低。问:4天后甲、乙两个水库的水各升高了多少米?
通过情境导出本节课的课题《有理数的乘法》。
(二)、探究新知
问：有理数相乘有几种情况了?通过学生回答渗透分类讨论思想。
探究一：你能根据上述经验完成下列计算吗?试一试!
(-3)×4=-12 (-3)×3= (-3)×2= (-3)×1= (-3)×0=
问：上述计算有怎样的规律?
(1)四个算式有什么共同点?——左边都有一个乘数-3.
(2)其他两个数有什么变化规律?——随着后一个乘数逐次递减
1，积逐次增加3.
探究二：根据探究一的经验猜一猜下列式子的结果。 (-3)×(-1)= (-3)×(-2)= (-3)×(-3)= (-3)×(-4)=
问：观察探究一、探究二的算式，你能找到有理数相乘的规律吗? 学生总结、归纳，教师点播、指引。
有理数的乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，都得零。
活动1:1、让学生出两个算式，板演解答过程。
2、让学生同桌之间互相出题计算，初步熟悉运算法则。
(三)、巩固练习
1、计算 6×(-4)= (-8)×(-1 )= (-0.5)× = (-3)×(- )= 教师说明：在最后一个运算中我们得到了(-3)×(- )=1.与以前学习过的倒数概念一样。一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个有理数互为倒数.
活动二：开火车——选一组学生，前一位学生说数，后一位学生说倒数。教师点评补充。
2、思考
(1)、(-4)×6×(-2) (2)、(-1)×(-0.5)×(-6) 问：多个数相乘有怎样的规律?
(四)、课堂小结
谈谈本节课你有那些收获。
(五)、布置作业
课本51页习题第一题选做5道。