用字母表示数的教学反思

经过两年的国培学习，学到了很多教学方面的理论知识，让我受益匪浅，正好指导身为一线教师的我。我结合本班实际情况，把它用在了我的教学中。我这次是这样上的用字母表示数：

先用猜谜语的方式导入课堂，学生学习兴趣很浓。再通过复习旧知识，把新旧知识有机地结合起来，学生就不会觉得唐突。然后再一步步解决问题，由浅入深，在学习过程中设计的教学环境都很有情趣性，让学生在游戏中学到知识，在快乐中有所收获。设计活动的内容都很贴近生活，让学生更容易理解，数学本就来源于生活，学数学的目的也是为了更好地指导生活。在结尾处进行解谜，让学生顿悟。这个内容是以前学生没有明确学习的，学生通过我安排的课堂学习，他们都觉得数学也可以很好玩，学习的热情很高。

 1、实现情景创设的趣味性和有效性。
        猜谜语既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
         2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。
        数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

 3、课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。
         4、本节课的不足之处
        (1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。
        (2) 对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，还可以从相同数字相乘，三个相同字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。
        纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。