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近年来在中国“以学生为主体”的中学课程改革进行得如火如荼，涌现出许多课改名校。湛江二中也非常重视课程改革，一方面派出很多骨干教师去山东省杜郎口中学、江苏省洋思中学等课改名校“取经”，一方面根据自己学校的实际情况进行课程改革的实践。最初学校提出“四环三体”的教学模式，然后经过全校教师一段时间的教学实践，最后改为“四环两效”课堂教学模式。

    卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”^[1]因此，我们学校课程改革的宗旨是“以学生为主体”，要想办法提高学生学习的兴趣，教给学生研究问题和解决问题的方法，让学生直接参与到教学过程中来，让学习兴趣变得持久并且浓厚。

首先介绍一下“四环两效”课堂教学模式的主要内容：“四环”包括“导、议、讲、练”四个环节。“导”指的是导入，每节课都要给学生在PPT上打出本节课的学习目标、学习重点和难点。“议”指的是学生自己思考分析问题并解决问题，可以采取多种方式。比如学生分小组讨论问题并进行小组展示，直接提问学生个人，让几个学生到黑板上写等方式都可以。“讲”指的是教师对学生的点拨和指导；“练”指的是对学生当堂进行检测。这四个环节不一定非得按固定的顺序，可以按照每节课的实际情况进行调整。比如不一定把“练”放在最后一个环节，也可以把“练”穿插在“议”和“讲”这两个环节中。“两效”指的是学生学习的效果和教师教学的效果。本教学模式旨在提高课堂效率，创建高效课堂。每节课教师主要起点拨和指导的作用，要尽量少讲，尽量不要直接给出问题的答案，而是要引导学生自己主动参与学习，积极思考问题，通过教师的指引让学生自己找出问题的解决方法和答案。这正是我们国家近年来中学课堂改革的要求。

生物这门课虽然属于理科，但是它也有些地方和文科有共同点，所以我们这门课在实际教学过程中应用“四环两效”教学模式情况就比较复杂。下面本人就“四环两效”教学模式在初中生物教学中的应用总结一下我们科组老师们的一些实践，希望能为我市和我们学校的高效课堂改革提供一点有价值的经验。

“导”是一节课的开篇，虽然不需要花很多时间，但是导入如果做的好，就会引起学生的兴趣，为后面的环节打下一个良好的基础，可以说本节课起码成功了一半。比如在讲“植物的主要类群”这节课时，采用的是诗词导入的方法：PPT中一边播放优美的音乐，一边展示藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的图片，同时教师在旁边跟随音乐的节奏深情的朗诵出“西湖春色归，春水绿于染”、“苔痕上阶绿，草色入帘青”和“日出江花红胜火”等诗句，引出本节课的学习目标：认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。在讲“动物的主要类群”这节课时，教师事先设计好了调查表，提前一天带领学生在校园中寻找动物，一边寻找一边填写调查表。在学生认真寻找动物的时候，教师在旁边用手机进行录像。晚上教师在家里把白天录好的视频进行剪辑，第二天在课堂上先播放此视频。学生看到自己出现在视频里，都非常兴奋，学习兴趣一下子调动起来。视频看完后，学生分组展示自己的调查报告。教师将上台展示的小组的调查报告用投影仪投影在大屏幕上，全班同学都可以看到。

“议”的环节是非常重要的，是对教师极大的考验。如果教师不能熟练掌握，那么可以说这节课学生学习的效果就要大打折扣。根据每节课教学内容的不同，我们要选择合适的方法。比如在学习“生物学是探索生命的科学”这节课时，教师在学案上设计了一些问题，让学生自己看书寻找答案，限时5分钟，然后让学生抢答。在学习“细胞通过分裂而增殖”这节课时，教师先给学生布置好任务，然后播放动物细胞和植物细胞的分裂过程的视频。学生看了之后，根据视频和书本的内容进行绘图。教师请两位同学到黑板上画，其他同学在学案上画。限时3分钟。画好后，请其他学生进行评价，如果有错误就请学生到黑板上进行改正。在讲“种子萌发形成幼苗”这节课时，“议”这个环节采用的是小组合作探究的方式。教师提前几天就布置给小组长让组员购买大豆和玉米种子的任务，上课时让每个小组带适量的大豆和玉米种子，分组进行观察。观察完后，再结合课本内容，在小白板上将大豆种子和玉米种子的结构图画出来。画好后，请两组学生（每组选三个代表）站到黑板前，将本组的小白板展示给全班同学看。其中两位学生抬着小白板，另外一位学生拿教鞭（教师提供）一边指着相关结构，一边进行讲解，将每种种子的结构和功能讲出来。每组讲解完成后，请其他小组进行质疑和补充，直到学生没有疑问提出。如果条件允许，教师也可以将写得最好的两个小组的小白板上的内容用手机拍下来，通过微信即时上传到电脑上，直接在大屏幕上展示出来。然后请这两个小组的代表到大屏幕前，手拿教鞭（由教师提供），一边指着相应结构，一边进行讲解。这样可以更加节省时间，并提高学生参与小组合作学习的积极性。

“讲”这个环节对于我们也是非常难以把握的一个环节。大家之前已经习惯了灌输式的课堂教学方式，以教师讲为主，学生处于被动接受知识的角色。如果一不注意就会又变成老师讲学生听的应试教育。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”^[2]所以在课改的过程中，每上一节课我们教师都要在课前做大量的准备工作。每节课“导、议、讲、练”的四个环节分别要采用什么教学方法，要设计哪些问题，每个问题老师要怎么引导，老师所说的每一句话都要反复斟酌。每节课教师所说的话加起来一般不超过15分钟。

“练”这个环节主要是为了检测学生对学习目标的完成情况。这个环节一般是做练习题，很难像前三个环节那样采用多种多样新的方式和方法。当然同样是做练习，练习的方式还是可以做一些改变的。比如可以印到学案上，可以在PPT上，可以教师自己提出来等等。在学生回答问题的方式上可以采用小组抢答，可以采用学生个人抢答，也可以让学生先把所有题目做好，先在小组内核对答案，然后由小组代表提出问题，其它小组进行补充和质疑，最后再由教师指导学生进行总结。

 由于科技的进步，我们在课程改革的过程中还可以采用多种技术手段和艺术方式帮助我们提高课堂效率，更好的完成教学目标。比如可以用手机或者录像机录制视频，可以用相关软件录制声音，可以采用微信传输，可以采用画漫画的方式表达等等。

在学校课程改革的实践中，我们根据课程的需要，在“四环两效”教学模式中有时候还会融入“翻转课堂的理念”。比如在学习植物类群和动物类群的时候，我们教师就融入了翻转课堂”。教师上课之前带领全班同学去校园或者学校周边的公园去观察植物和动物，同时将整个过程拍摄下来，然后经过后期剪辑和配音制成视频。在课前教师将视频发给学生在家观看，学生在家完成调查报告。在讲生物的遗传和变异这章的内容时，由于本章知识比较抽象和难以理解，所以我们教师先在家用手机拍一个10分钟左右的微课，然后课前发给学生看，这样学生可以进行预习并找出自己无法解决的问题，课堂上可以重点解决这些问题，大大提高课堂效率。

湛江市第二中学从几年前就开始进行课程改革，在这个过程中有失败也有成功。我们吸取经验教训，并且不断的学习新的教学理念和教学模式。我们会继续坚持进行课程改革，巩固并继续提高我校课改的成果。