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只要肯用心，点石可成金

——我这样鼓励学生写作

我要把我对写作的理解告诉学生，让他们明白写作的意义和真谛，唤醒他们对写作的兴趣，先让他们写起来，然后再去发现，再去鼓舞，再去让他们个性地甚至艺术地表达。

初一第一堂课我就给他们讲了什么是写作，就是用笔说话，把自己心里的话用笔写出来而已，不是让你成为郭敬明，只是因为它为生活所需，还能更好的成全你自己而已。我说了不少，上来先消除他们的畏难情绪，鼓励他们勇敢真诚地表达自己的经历、感受或想法。上完第一堂课，我就接着鼓励他们写写自己的感受，第一次周记作业，竟交的不少，虽说没有多少“好文章”，但他们能真诚地表达自己的想法就已经让人很满意。我从中看到了他们的思想，了解了他们的好恶以及学习情况，甚至个人生活。我把周记当做跟他们的对话平台，评语从不套话，而是交流或表达我的感受、想法。坚持一个原则:多表扬，多鼓励，少批评。努力变着法的找他们的优点，尽力抓住闪光点夸他们，如果实在写得不好，就看他们以前是不是不交作文，如果这次交了，那更要大力表扬，其实就是让他们先写起来再说。

后面几次作文课，我除了表扬大家都积极写作之外，还把一些富有个性和创意的文章，念给他们听，让他们在听中学习感悟。周记越写越好了，但第一次大作文不大行，写的像样的寥寥无几，要么空发议论，要么老调重弹，要么无病呻吟，要么不知所云。为啥周记可圈可点，而大作文却不尽人意呢？我发现他们首先还是思想认识不到位，一说写作文，他们就立马正襟危坐，表情严肃，那架势好像要跟作文开战，必须拼个你死我活一样，其实他们的表达就是准备或者已经开启了一种模式——假大空模式。我再次强调作文跟周记一样，要真诚，咋想咋写，不要受固有思维所束缚。作文，我手写我心，如此而已。就第一次作文，我仍是尽量找其优点，委婉说说缺点，更多的是读正面的例文。

如此下来，第二次的修改作文和第三次周记，他们竟然写得像模像样，各有千秋，甚至有些作文让我惊艳。或许，他们到了这个年龄，积淀已有了吧，思想也活跃积极了吧。不把他们的好句子，好段落，好文章晒一晒，我都觉得对不住他们了。所以我在班级公布栏开辟一个好作品展示区，晒学生优秀作品，哪怕是片段都可以上墙，大大鼓舞写作文的积极性。

所以，只要肯用心，点石可成金，是没错的。