发布者：王德军 所属单位：辅导团队 发布时间：2019-05-08 浏览数( -) 【置顶】 【举报】
历史学习为什么难？
——读杜威著《地理和历史的重要性》
今天上课，在解答学生疑问时候，我发现一个有趣的现象，其中有一题是考察下列选项错误的是，具体内容我已经记不清楚了，选项是1842年上海有用电灯这个选项，考核知识点是电力应用时间，本来这是一个极其简单的考点，但是学生错误率很多。课后，我思考原因，第一，学生用被现在生活环境带入，没有想到考察电力应用时间这个简单知识点；第二，学生缺乏历史学科思维，陷入寻求选项意义的“陷阱”，以至于将历史题做成了“语文题”。
杜威在《民主与教育》第十六章《地理和历史的重要性》中论述道：“如果地理和历史作为现成的学科来教，一个人仅仅因为上学才学这些学科，那就很容易发生这样的情况，即他所学的东西，不过是大量远离日常经验以及日常经验无关的东西。”换言之，学生缺乏学习知识的基本背景知识和动机，让他不知道是什么，为何学习。当所学的知识和日常生活没有关系时候，这既没有生气，也不真实，故学习是异常困难的。尽管我们对104个考点解读异常精准，变式连续反复多次，也是没用的，因为这些都是别人的“历史”，和我有什么关系呢？即使需要背诵某些基础知识，学生也只能是短时记忆，很难通过内化，变成长时记忆，几周后，他们又将自己辛苦记忆的信息还给老师和课本，学习这是曾经发生过。
为了打消学生抄答案的恶习，我反复强调现在考试不考察原题，命题者会用知识考察情景化，注重考察运用知识思考问题、解决问题，注重思维考察，但学生宁愿死命抄写答案，乐此不疲也不愿意思考。我百思不得其解，美国心理咨询师斯科特派克在《在焦虑的年代获得精神成长》一书中分析道：“人们不愿意深入思考有四个原因：一是懒得思考，不愿意费脑子；二是在思考中根据肤浅的逻辑，刻板的思想和贴标签的分析，来臆测推断出一个偏执的结论；三是根据思考和沟通不需要努力，只需要凭借本能反应就能完成；最后便是认为思考是浪费时间。”
当我想到这些，我有些释然，原来问题的根源在这里，教育者能做的，就是搭建学生学习的“脚手架”，把他们引诱到思考的方向，感受学科的魅力，让“死的知识”活起来，让无意义的东西“重要起来”，这真是可为又不可为的事情，让我等情何以堪？