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一、创设情景，在说中教，培养学生的潜意识写作能力。
    兴趣是最好的老师，是学生学习的主要能力，兴趣的激发在一定程度上决定教学的成败，在写作课上，我的做法是，通常先不布置写作任务，而是创设一些与单元话题有关的情景，针对写作内容设计一些有趣的问题让学生作答，激活学生的兴趣，再以口头形式引导学生从一种无意识状态下的写作，过渡到有意识写作，使学生在"恍然大悟"中掌握写作的基本规范和基本技巧，从而达到培养学生的潜意识写作能力的目的，例如在八年级上册，Unit8的话题作文"学校旅行"时，我先不布置作文题目，而是通过课件展示学生在上次学校郊游中的一些图片，激发他们的兴趣及想象力，通过提问how,where,when,what等问题，让学生根据上次郊游的情景所学的一般过去式时态作答，接着才出示口头表达任务My  Last  School。
     二、扩大阅读量，在读中教，培养学生组句课谋篇的能力，"读中教"是新课程标准要求，教材每个单元的编排，都是先安排3a部分的阅读理解教学，后导入3a部分的写作教学，正体现这一点，确实教学篇篇阅读理解文章，正是学生学习写作的好助手，阅读理解也是我们教写作的最有效武器，毕竞好文章是写作最好的范例，更是我们写作的法宝，为了让学生能吸收更多的″养分"，在完成每个单元的教学任务后，我常根据单元的话题选择一些相关阅读理解材料，让学生阅读，每次学习和欣赏一篇文章，尤其是文中含有经典语句时，都要求学生从中找出好句子，作为提高写作的好方法，如:What,s  more ,in a  word等，好的句子，如定语从句，状语从句，宾语从句以谚语等。
   三丶进行写法指导，在写中教，培养学生自主写作的能力。所谓"写中教"，就是在学生写作前给予写作方法的指导，通常我引导学生从三个方面入手:首先判断写作的文体特点，书面表达在文体上以记叙文、应用文和书信、日记的形式为多见，其次概括其形式特点，要求能根据所提供示语，写一篇字数在80词左右的短文，充分地运用自已所学的知识、完整、明确地表达所需求的意思，考查的重点是在理解提示语的前提下能简创造语言的能力。最后，概括题材特点，在题材上，初中英文写作的话题大部分内容是比较贴近孩子们生活知识人物和事件，诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、感恩等，都是生活知识和语言知识"学与用"的综合能力。
    总之，英语话题作文教学策略是千种万样，总有一种适合你的学生。