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郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可鉴，写字能熏陶学生的优良品德，写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养，培养良好的意志品质及学习习惯，提高审美能力都有着极其重要的作用。，让学生都能写一手规范、漂亮的好字。 一、加强认识，改变观念写字最大的特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”写字具有审美功能，写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美引导。 二、识写结合，保质保量（一）把好识字关。生字的识字方法很多，教师要充分发挥学生主观能动性，鼓励创新，想象。鼓励学生选择适合自己的方法识记，不要轻易加以否定，更不要轻易去批评。 （二）把好“看”字关。一看字形特点。包括结构、偏旁、有无特殊的或应引起注意的笔画等。二看间架分布，主要指汉字的多种基本结构在田字格中的细化分布。三看主笔和次笔。所谓主笔通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的是键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“友”字为例，次笔可以确定为第一笔“—”，在上格竖中线的二分之一处着笔。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字起来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。此外，书写中还应该让学生掌握汉字偏旁变形的规律。 （三）把好写字关。这包括教师范写和学生练写两个方面。教师范写又包括教师在黑板上、投影片以及学生的写字。为了充分发挥自身的示范表率作用，教师课前一定要认真读贴。读写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。当学生对一个字的笔画运转、间架、分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。学生练习写时，教师应做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望，同时也要严格要求，对间架位置、间隔比例等不符合规范的生字要坚决让学生重写，力争让每一个学生都能把字写“正确”、“端正”、“整洁”，保质保量地完成写字任务。 三、写评结合，力求美观教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学评价问题，学生的写字评价一般包括以下几种：（一）自我评价。即引导学生把自己所写的字和课本上、生字卡上以及黑板上的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还不够，及时改正。 （二）交互评价。即引导学生把自己所写的字和同桌或自由选择的某个伙伴的字进行相互比较，扬人所长，补己所短。 （三）差异评价。即把优秀学生的字和较差学生的字放在一起，呈现在投影仪，大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。