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怎样培养学生的写作兴趣

写作是语文教学中最重要的。怎样培养学生的写作兴趣？这是当前作文教学中所要探究的热点话题。因此，我们务必认真探究，精心设计教学，灵活地“对症下药”，培养学生的写作兴趣。

一、留心观察，力求写实

在日常中，有不少学生作文脱离实际，生编硬套废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这现象呢？记得我所任七年级的一个学生在《特别的我》一段中写到：“我个子比同龄的同学偏矮，许多同学叫我矮子，我的长相不好看，平时也不笑容满面，但自己看镜子时，眼神里透出无限的善良和镇定，我就自豪地微笑着。”这段文字确确实实是描写出自己的真实风采，而不是他人。为什么小作者把自己的长相特点写得如此逼真形象呢？这是因此小作者与生活为写作素材，通过细致入微的观察、用心感受和思考，才把自己写得如此真切。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛扫描生活，认真观察，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、每天必读，积累运用

我清楚记得于永正老师说过：读书本身就是积累生活。可见，读书既可积累理论知识、生活知识，又能为写作提供丰富的素材。何益而不读呢？现在有不少学生平时很少课外阅读，语言组织能力差，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须鼓励学生每天必读。学生要科学合理安排阅读，既能保证每天浅度阅读量，又不要忘记每天深度阅读习惯的养成。浅度阅读使他们不但能整体了解作品的内容，还能积累有广泛而意义的写作素材，写作起来自然而然有话可说；文章的价值性更高。那么深度阅读（提倡多阅读名著和优秀文章）能使学生理清作者的写作思路和掌握写作方法，同时体悟到作者的情感，读后慢慢地达到共鸣。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”的效果。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”。当然，写的文章也是胡编乱造，或者走马观花，何谈“美文”呢！但仅仅靠多读是不够的，古人说过，读书是写作的耕耘，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因为强调学生熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，在写作上学会灵活迁移。作文时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、适当模仿，培养乐学

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于学生来讲模仿写作是提高写作水平的一方面，我们应适当提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，是很有必要的。这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，展示个性。但对于中学生来讲“知学不如乐学”。把快乐引进课堂，让学生有广阔驰骋的空间和愉快的情感体验，增强对写作的兴趣，激发学习的求知欲望，提高写作效果。那么学生的“乐学”又是怎样培养呢？其实学生的“乐学”是不而要过多文字表达，在课堂上，从学生的反应，学生的学习态度，课堂气氛足以体现。学生最大的快乐在于经过自己努力付出而获得成功，教师应及时使学生在不同程度上获得成功。课堂上对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。应对学生的书写好，回答问题好，表达有个性的学生及时给予表扬，学生便获得成就感，慢慢地培养学生乐学精神。总之教师应在教学中运用各种教学手段，使学生享受到学习写作过程的乐趣，让学生在快乐中学习，在快乐中完成，真正做到“乐而好学”，学有所得。

四、心打腹稿，片段练习

在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，思路不清，无从下笔。原因何在?因为“练”在实际生活中实践较少，因此，在写作训练时，我们务必强调学生先把要写的内容用提纲式的形式写下来，还可以灵活运用写作前三分钟时间进行简说提纲，培养学生口头表达能力。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚，落笔成文。课堂上时间有限，提倡加强分类式的片段练习，教师应指导学生的各类写作技能，让学生加强片段练习巩固，尤其是注重文章的细节训练，达到一课一得的效果。如七年级的上册主要指导学生写好记人记事和写景抒情的文章，那么教师应分析课内的名人名篇的写法，引导学生的写作技能，积极加强练笔，让学生对每类文的写法都能熟练掌握，运用自如，提高各类文的写作水平。

七、鼓励创作，推荐发表

要练好文笔，兴趣是至关重要的。因此，在作文教学中，必须鼓励学生自主创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，更让学生体会到自己成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。平时，我要求学生认真对待，选出自己较佳习作，编写作文专刊，让学生感受到作文的乐趣；创造机会，多推荐学生的优秀作品在学校的文学社发表，让学生尝试搞创作的快乐，让学生体会到“作家”的伟大和幸福。

总之，在作文教学过程中，教师想方设法让学生热爱写作，使学生的作品更具灵性，更有生命力。