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那是我读初二的一天下午，上思想政治课，老师正在滔滔不绝讲课的时候，我却感到很无聊，于是拿出刚借到的课外书看了起来。突然，老师叫我的名字，要我回答问题，我脑子里空荡荡的，没有答案。于是，我便无奈地说：“不知道。”我想，老师一定会狠狠批评我，并没收我的课外书。然而，老师却没有像我想像的那样，而是温和地说了一句让我终生难忘的话：“知之为知之，不知为不知，是知也，这位同学知道自己不懂，就说不懂，他的态度是正确的。但是……”听了这话，我很吃惊：“知之为知之，不知为不知”不是孔子《论语》里面的话么？这话是赞扬“实事求是”这种态度的呀！我犯了错，老师为什么还要表扬我？老师为什么没有再说下去？我忍不住抬头望老师一眼，从老师的眼神中，我意外地读到了仁爱、宽容和期待。

事后，我想，老师为什么不当众批评我呢？或许，他是想给我一个反省的空间，让我反省自己，知错能改……我总算读懂了老师的良苦用心。于是在以后的日子，上课的时候，我丝毫不敢分心，怕有负于政治老师。而当政治老师对专心听讲的我投来赞许的目光时，我顿时像被打了强心针似的，浑身充满了力量，仿佛要把所有的精力都花在学习上。同时，我又想，假如政治老师当众毫不留情批评我，来一番枯燥的说教，内向、自尊心强的我又会怎样呢？我一定会憎恨他，不听他的教诲。而他这种独特的“批评”方式，我还是第一次领略到，它强烈促使我进行内省，领悟做人的道理，我在心里感激他。
多少年过去了，我现在也为人师了，更懂当年政治老师的苦心。因此，当我要批评我学生的时候，就想起政治老师对我特殊的“批评”。我也清醒地知道，这种“批评”并非“放之四海而皆准”。但是我还是尽量创设情景，让学生反省自己的不良言行，从而引导学生改正错误，就像当年政治老师促使我内省一样。因为我始终坚信，用如此独特的“批评”促学生内省，也是一种有效的教育。 

受表扬的检讨书  

刚上高中的时候，我很喜欢看课外书，甚至在课堂上也遮遮掩掩地看，或许是我特别小心谨慎，老师们一直没有发现。所以，在课堂上看课外书便成了我的“爱好”，直到高三的某一天。 

那天上语文课的时候，我正津津有味地看课外书，不知什么时候，语文老师已站在我的课桌前，我只好无奈地等待老师的批评。但老师当时没有批评我，也没有收缴我的课外书，而是要我写一份检讨书。写检讨书对我来说还不是小菜一碟！于是我洋洋洒洒地写开了，写完一算竟有五百多字，而以往同学们犯错时写的检讨书大多只有几十到一百字。老师戴起眼镜很认真地看了起来，良久，他竟然微笑着对我说：“你的检讨书内容充实，态度诚恳，语言流畅……语言功底扎实，写作能力强，这可能得益于你多看课外书，所以，你喜欢看课外书本身并没有错，但看课外书应注意场合，如果利用课堂时间看课外书，就会顾此失彼，荒废学业……我有不少课外书，可以借给你课外时间看。”此后，在课余时间，我常常到语文老师家借书看。这样，渐渐的，我养成了良好的阅读习惯。由于博览群书，整个高中阶段，我的作文在班里一直是数一数二的，还获得过几次征文奖。 

时至今日，回想起当年那份受语文老师表扬的检讨书，我就深有感触：教师对学生犯错，不应简单去“堵”，而应设法去“疏”——多发掘学生的优点，引导学生正确认识错误，从而自觉改正错误。如此，是老师批评教育学生的一种艺术。