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爱学生，就要为学生着想

我国教育家霍懋征老师说过：“没有爱就没有教育。”苏联教育家霍姆林斯基又说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”这就告诉我们：爱是教育的基础，是教育成功的基本要素。“没有教育不好的学生。”但如何去爱学生，服务学生呢？这就是一门教育的艺术。在多年的教书育人的生涯中，本人深深体会到：爱学生，就要为学生着想，心中经常装着学生。下面结合多年来的教育教学工作经验，谈谈这方面的体会。

一、爱学生，就要了解学生，服务学生

一批新学生，一批新面孔，一个新班级，一个新集体，随着时间的推移，一年，几年，不断地变换着：新的面孔，新的活力，也推动着我所谓“周而复始”的新工作。

首先，用欣赏的眼光，接纳每一位学生。这些学生是天真活泼，快乐幸福的天使，他们是父母的掌上明珠、心肝宝贝，是祖国的花朵，民族的未来，也是我们的孩子，他们都在不断地发展着，我们要以无私的爱陪伴他们成长。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，一开始，我们就要欣赏地接纳他们，了解他们，给孩子们营造一个和蔼可亲，民主宽容的学习环境，服务他们。

其次，深入细致地了解学生。我们接纳学生，应多与他们交流，不断地向学生传递学校的管理信息，教给他们良好的学习习惯和生活习惯，向他们分析，什么是对的，是我们应该做的，什么是我们不应该做的。同时，在与学生交流中，我们更应该了解学生大基本情况，如学生的兴趣爱好，心理、健康素质，生活习惯，学习状况，家庭环境及状况，以及家长的联系电话，学生所在村主任的电话，做好收集建档工作，以备今后更好地为他们服务。

第三，以活动为载体，增进了解，传递爱心。为了增进师生之间的了解，发展学生之间的友谊，我们班主任应尽量创造机会多搞一些活动活跃气氛，在活动中了解学生，教育学生，服务学生。例如，以“爱心从你我他开始”为主题，开好班级主题班会，我们借此机会教育学生，如何爱自己，如何爱别人，如何接纳人家的爱，如何感恩，并且将“小”爱升华为“大”爱，今天努力学好文化知识，打好基础，今后报效祖国，为社会主义建设事业做出贡献，“立德树人，培养学生社会责任感。”

第四，建立“家庭——社会——学校”管理体系。把“家庭——社会——学校”联系在一起，充分调动一起可以调动的因素来参与教育学生，服务学生。我们班主任要扮演好协调者和沟通者，使三者行动一致，向学生提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上，都不要发生分歧。这样的管理体系，协调一致，有利于教育好学生，使他们健康成长。

二、爱学生，就要读懂学生，服务学生

俗话说：可笑白须公，不可笑流鼻侬。有状元学生，无状元先生。小学生时时在不断地变化着，我们要以发展的理念读懂学生。特别是在批评学生的时候，更应读懂学生，要做到生气时先别说，暂时忍一忍，要有宰相肚，将心比心，换位思考，观察了解学生，寻找闪光点，多表扬少批评，多激励少责备，以博大的爱心解读学生，服务学生。

记得有一年，在我接管的初一（4）班中，有一位“通地厌”名叫洪景琛，常常在班内搞恶作剧，学习成绩很差，纪律散漫，还常作弄人，欺负女同学，一直被师生们认为是差透了的学生，有个别老师甚至断言：他是无法教好的学生。然而，我却不是这样的认为，而对洪景琛的所作所为沉思了好长时间。为了转变小洪的思想，我经常主动接近他，时时观察他的举动，力争在他的身上捕捉闪光点。通过了解，知道他喜欢上台表演，我就抓住他的这一爱好，在文艺晚会的排演中，根据节目的需要，安排他跟两位女同学扮演角色，起初他有点为难，我就及时给予鼓励、支持，从排练到上台表演，我都陪着他们，给予指点，使他们满有信心登台表演。结果该节目获得一等奖，全班同学无不欢欣鼓舞。我抓住这一契机，当众表扬他及两位女同学。文艺晚会结束后，还特意让洪景琛代表班上台领奖。真没想到这一招竟产生了轰动性效应。后来，小洪专程来找我，泪流满面地说：“王老师，是您第一位鼓励我……”这次我与他谈了许多许多，在呵护他的同时，又不失时机地婉转指出他的不足之处，再次给予正面激励。此后，小洪的进步很快，初三年级毕业还考上了市重点中学。

小洪的转变，给予了我很大的启示：尊重、宽容可以使师生关系融洽，可以让学生在轻松愉快的环境中不断发展。可见，抚慰待进生的心灵，给待进生送温暖，就需要教师读懂学生，抓住他们的闪光点，激励他们，以博大的胸怀呵护他们，这就是我们爱学生，为学生着想的体现。

三、爱学生，就要让学生读懂你

斐斯泰洛齐说：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。”“教师要用亲切的话语、情感，面部表情及眼神打动儿童。”这位伟大的教育家就是这样让学生读懂他，他与学生“一同哭泣”，“一同欢笑。”我觉得：一位优秀的教师不仅能读懂学生，而且能让学生读懂他自己，只有这样，才能与学生心心相印，才能更好地服务学生。

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有一次，课间操过后，紧接着就是我为学生上的课，铃、铃、铃……上课钟响了，同学们快步走进教室，由于天气炎热，同学们个个汗流满面。此时，教室里显得很吵闹。面对这样的场面，我环视了一下同学们，微笑地说：看到同学们脸色红润，满面光彩，老师很高兴。我想，操场上同学们能生龙活虎地锻炼身体，课堂里同学们更是精神抖擞，认真地上好课。经我这么一说，沸腾的教室悄悄地静了下来。这节课，同学们不顾满身大汗，平静地、认真地听老师讲课，对于老师提出的问题，他们讨论得非常活跃，回答得条条是道。在一种宽松、愉快的环境中，圆满地完成了上课任务。

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在一年的感恩节，我与平常一样走进教室，在班长的带领下，全班同学马上起立、欢呼：老师，您好！祝老师节日快乐！班长一声令下：献花。这些小天使纷纷走上讲台，向我献上了他们精心设计制作的小纸花，五颜六色，把它们聚集在一起，甚是好看。时间把我们定格下来，你看：他们天真、幸福，56张灿烂的脸，56朵花，汇集在一起，团结向上、健康、快乐！此时此刻，我很激动，高兴地说：老师非常感谢同学们的信赖，老师愿与你们一起学习、成长、快乐、幸福……

这一节课，在融洽和谐的气氛中，又收获颇丰。

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我记得，当我刚当班主任时，有一位科任老师告诉我，班里有一位学生缺他的课，作为班主任，我赶快找到这位学生，这位学生当时连头都不敢抬起来，害怕受到我的训骂。恰与他想象的相反，我很温和的叫了一声他的名字，他慢慢地把头抬了起来，当看到我和善的眼神，才放松地呼了一口气，在我真挚，关切的询问下，他终于把缺课的原因告诉了我。虽然当时跟他谈话的效果还没有达到像高尔基对列宁所说的那样：“你真好，你批评了一个人，又使他高高兴兴地离开。”但也达到了我意想之中的效果。次日，这位性格很犟的王洁递给了我一张纸条：敬爱的王老师，昨天在你的教育下，我明白了许多做人的道理，从那时起，我已暗暗下决心遵守学校纪律，勤奋学习，将来……后来经过他的努力，成为一名品学兼优的学生。

就这样，教师一句温和的叫声，一个善意的眼神，一段温柔的情感，几声关切的询问，伴着事事都能妥善安排，让学生解读了。在学生的心眼中：我们的老师爱护我们，关心我们，给力我们，“每当我轻轻走过你的窗前”，都有一种力量在牵引着我们，“明亮的灯光照耀我心房”，我们没有什么理由不努力学习，遵守纪律，团结同学，热爱集体；更没有什么理由不尊重我们的老师，热爱我们的老师。“啊…….每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡！”

这就是心心相印。学生在读懂老师后，更加严格要求自己，他们自觉地学习，快乐地生活，健康地成长，爱的力量将伴随他们一生。