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热爱学生，是教师道德素养的核心，也是教师最基本的行为准则。这就是说，一个不热爱学生的教师，是一个没有道德的教师。这样的教师，是教育不好学生的。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师热爱学生是教育成功的奥秘，是教育人的高超的艺术。教育的不可抗拒的力量主要来源于教师对学生的热爱。所以，他要求教师：“把整个心灵献给孩子们。”

师生关系是教育教学中最基本的人与人的关系，师生关系处理得如何，直接关系到教育教学的效果。作为教师要处理好师生关系的首要一条，就是要热爱学生。只有教师热爱学生，才会对学生进行耐心的教育；只有教师热爱学生，教师在教育过程中克服困难和提高教育艺术才有了前提和基础：只有教师热爱学生，教师才有可能把自己的全部热情和毕生的精力倾注到每一个学生身上，一句话，一个不热爱学生的教师，是不能成为好教师的。一个好教师，必然是以热爱学生为天职。爱能提高教师的教育机智，又能弥补教育才能的不足，甚至还能弥补某些教育上的失误。卢梭说过：“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，要比巧妙练达的教师多得多。因为热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心。”这个热心，就是对儿童的热爱。教育家马卡连柯曾狠狠地打过一个学生一记耳光，这一教育上的失误，当时使马卡连柯久久的感到不安。而那个长得身高马大的学生却没有任何反抗，是他心甘情愿忍受老师的殴打吗？不是，是这个学生感受到

了马卡连柯对他全身心的爱，所以，他不但原谅了老师的过错，而且接受了老师的“教育”（惩罚）。

从学生的角度来说，师爱犹如春雨润物，犹如一股神奇的力量常常使学生受到积极向上的鼓舞，这比其他教育方式更能促进学生进步。实践证明，一个热爱学生的教师容易受到学生的信任。受到学生信任的教师教育效果必然很好。比如，一位深受学生欢迎的数学教师，他对学生说，据说，陈景润小时候智力平庸，但由于他对数学的浓厚兴趣，用顽强的毅力去学习和研究，最后终于成为举世闻名的数学家。这个老师的话学生信服，所以大多数学生除学好课内的数学知识外，还积极参加他组织的数学兴趣小组的活动，这个班的数学成绩特别显著。

有位心理学家提出了一种平衡模式。比如一名学生不喜欢语文，语文教师为了改变这个学生对语文的态度，就主动接近和关心他，与他建立了深厚的感情，慢慢的这个学生就会感到，自己和敬爱的老师在对待语文的态度上不一致，这会引起自己心里的不安。如果要回报老师的爱心，就应该努力学习语文，以求和老师保持一致。心理学家把这种现象称为补偿心理。补偿心理在教育实践中可以说是随处可见的。比如，学生对自己喜欢、爱戴、崇拜的教师所说的话句句听，样样照办，心里话也愿意告诉这个老师。对这个老师教的学科有极大的热情，即使学生有困难，也会主动请求老师的帮助。学习不好，总觉得对不起老师。而学生对冷酷，对与自己情绪对立的教师所说的话却

故意不听，想方设法与老师作对，对这个老师所教的课也会不认真学。由此可知，强化“师爱”是提高教育效果的重要一环。

苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心他们的成长，竭尽全力地教育好每一个学生，并把热爱学生的深厚感情，贯穿在整个教育过程之中。”

我国自古有尊师爱生的传统。历朝历代的一些伟大的教育家，常常也是热爱学生的典范。春秋时期伟大的教育家孔子对学生极其热爱，他淳淳善诱，诲人不倦的敬业精神赢得了学生的敬重。他死后有的学生竟为他守丧三年。宋代的朱熹，元代的许衡，明代的王守仁等，这些大教育家也都有一颗对学生非常热爱的心，因此，他们死后都有“千人送葬，万人悲哭”的美传。“师爱”不仅使他们取得了教育的成功，而且成就了他们伟大的人格。所以，每个教师都不应该忽视“师爱”这个强有力的教育武器。