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历史课程知识点多、碎、杂，如果教师不讲究传授方式，学生学起来就更加难以掌握了。让历史课堂生动起来，让学生在愉快的体验中感受历史知识的丰富和博大，培养学生的历史学科核心素养。下面，结合我多年的教学实践，从以下几个方面对打造生动的历史课堂进行分析和阐述。

一、情境创设，丰富学生对历史发展过程认识

高一必修第一阶段历史课重点是历史政治制度的学习，中国的历史悠久，朝代更迭频繁，历朝历代的制度建设纷繁复杂。我们在教学实践中，如果平铺直叙地讲解，从三皇五帝到夏朝的建立，从秦始皇的统一，到清王朝的灭亡，再到新中国的成立，加上同一时期西方各国的政治制度演变，每个历史阶段仅政治制度情况学生学习起来就难以掌握。如何有效地梳理这些知识，让学生很好地把握这些知识点和内容，教师需根据教学内容，进行丰富多样的教学情境设计，让学生在生动的学习体验中，思维活跃起来，在兴趣驱动下吸收掌握历史知识。

二、利用微课创设生动的学习情境，让识“活”起来

时间短、主题突出、针对性强、内容形象生动，这是微课用于教学实践的优势。在历史教学实践的过程中，将微课用于高中历史课堂教学实践，能够有效地强化学生对历史知识点的认知，使学生在具体的历史事件中用学过的知识分析历史现象，然后进行概括总结，从而提升了学生历史知识的认识能力和分析解决问题的能力。

例如，在学习“等级森严的分封制”的学习的过程中，利用微课视频，运用富有特色的动画人物形象的创设，让学生在丰富而有趣的情境体验中，积极开动脑筋，紧跟老师的思维引导，进入历史探究。通过微课视频对分封制的具体特点及表现形式等进行详细分析，再加上历史人物、地图、图表等内容的有机结合，使历史故事在形象的情境演示中，真正地活起来了，给学生带来丰富而愉快的体验的同时，让学生轻松地掌握了相关的历史知识点，有效地提高了课堂效率和学习效果。

三、利用网络资源创设丰富的学习情境，让历史课堂“动”起来

在教学实践中，网络的利用率越来越普遍，教师经过搜集、筛选、整理相关信息资源，为教学服务，扩充相关内容，帮助学生理解课文。学生在学习的过程中，也可以利用丰富的网络资源，根据自己的需要有选择、有针对性地收集信息，在搜集和整理相关资源的过程中，丰富了自己的认知和理解，并加深了对课文的理解。

例如，在学习《世界多极化趋势的出现》的过程中，教师通过网络媒体筛选材料、设计板块，将具体的知识点整理到资料库，将搜集到的形象生动的知识板块在校内网的页面上进行展示，学生只需轻轻一点，就能将自己想要看到和想了解的相关知识进行学习。使学生在丰富的材料搜集整理中形成多方位多角度的认知，有效地提高了学生的学习效果。

四、通过生活化的情境，让历史课堂“热”起来

我们生活在历史的洪流中，从生活中看历史，在生活体验中感受历史发展的轨迹是学习历史的另一种有效途径。我们对自身生活和身边生活的认识和了解也是一种学习。从生活出发，在生活中发现历史发展变化的轨迹，在生活中探寻历史发展的规律，能够让历史课堂真正“热”起来。

例如，在学习《现代中国教育的发展》时，我们感受到在新课程理念下的教师教学方式的变化、教学媒体的变化、学生的学习方式的变化，这些变化的根源是我们的社会政治经济制度发生变化，同时在对比学习中，将过去、现在、将来的教育制度和形态进行具体形象地分析对比，从而看到变化和发展。在丰富的学习实践中，激活历史课堂气氛，预热学生学习历史的状态，让历史学习成为学生热衷的学科。

五、合作学习，丰富学生对历史的认识过程

合作学习是现代教学实践中常用的一种学习体验方法，学生在合作的过程中，同伴间的激励是提高学习积极性的一种有效途径。在小组内部，学生之间形成了一种互助学习的关系，同时小组成员间也形成了一种相互监督和激励的影响。为了完成共同的小组任务，小组成员间必须展开积极的合作互助，任何偷懒行为都会影响整个组的学习计划的实施。因此，小组间会不自觉地建立起合作和监督学习的模式，使学习效果得到有效体现。

例如，在学习《“一国两制”与统一大业》的过程中，学生根据教师的指导，展开合作学习实践，并进行了分工，分别对知识点进行梳理和整理，接下来，在合作过程中，对知识点进行归纳和总结。对知识点的分析和概括是我们学习的重点和难点。小组通过分工与合作，在互相帮助的基础上，形成了有效的拉动链，每个组员都积极参与，认真思考，避免拖集体的后腿，各小组在分享总结中收获新知识。

六、活动实践，加强学生对历史的认识体验

在高中历史教学实践中，“活动教学法”的有效实施是提高历史课堂教学效果的有效途径。高中阶段的学生已经具备了一定的认识和理解能力，对待具体的历史现象和事件，学生能够根据自己的分析和判断形成自己的观点。通过历史学习实践活动的开展，让学生形成思维的交流和碰撞，让历史的学习内容更加丰富多彩，学习过程更加生动有趣。

例如，在《从“师夷长技”到维新变法》的学习实践过程中，针对“师夷长技”这一问题让学生展开论述，正方“‘师夷长技’能够帮助中国实现强国之梦”，反方“‘师夷长技’不能够帮助中国实现强国之梦”，在开展辩论活动之前，学生精心地准备辩论所需要的材料，认真地筹备辩论赛的工作，在合作讨论的过程中找到可靠的论据和论证方法。与此同时，大家认真地商量和讨论辩论的对策、方案，在对论题展开论辩的过程中，形成正确的认知，在丰富的学习实践的基础上，有效地提高学生的学习效果。

综上所述，在高中历史教学实践的过程中，教师通过有效策略和途径，能够让历史课堂真正成为学生掌握知识的宫殿，让学生在学习过程中的主体地位得到体现，真正地感受到学习过程的生动和丰富，提高历史知识的理论与实践的运用能力，形成对历史发展规律的深刻认识，有效地丰富了学生历史学科核心素养。