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                     美术课堂如何正确的运用教学方法

    教师对美术课堂教学进行创新的教学设计时，需要运用诸如开放式﹑快乐式、体验式等先进

的教学模式;教学设计时首先要针对不同年级和不同学龄的学生以及不同的课型，对每堂课的教学

内容分层次地制定具体、详细的教学目标。其次在教学过程中要围绕教学目标，灵活运用新颖、

独特的教学方法如“探究式”的教学方法，“先试后导﹑先练后讲”的教学方法，“情境创设”的教学方

法，“预设﹑体验﹑成功”的教学方法来优化教学。

一、问题探究式教学方法的运用

    教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，

探求问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好

的教学情境，选择和确定探究发现的问题(课题)与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现

活动。问题探究式教学方法的具体实施流程：创设问题的情境→选择与确定问题→讨论与提出假

设→实践与寻求结果→验证与得出结论。在整个教学过程中采取：创设情境→游戏→体验→环环

相扣→成功，该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，

使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作让同学体验成功，增

加同学自信心，培养同学创造的兴趣。为学生和谐发展提供契机。在教学设计上力求适应学生现

有的认识能力，表现能力，打消学生表现不了或是畏惧创造的心理，为顺利完成教学目标作好铺

垫。

     用游戏情境的创设方法来激发学生兴趣，在导课时可先让学生将自备的生活废置物品做原料

如：一小块布、钱币、有机理效果的纸片、木材、石块、金属等，让学生尝试用拓印的方法来了

解什么是“肌理”，接着用手进行撕扯、揉搓、敲击、触摸，感受不同材质的质感特性。对材料有

了初步认识和分析之后，下一步是用游戏的方法进行导学，让同学分成小组并以一种材料为主完

成装饰画，或共同用材料改变一幅画面。画面表现形式不限，加工方法不限。同时教师提供出基

本的评价标准如：选材、构图、色彩、创造性等。完成后，请各小组推举代表介绍本小组的创作

意图和构思过程，请其它组的同学提出看法，最后教师进行总结和归纳，让同学互评，推选出最

好的作品，随后教师可根据学生具体表现进行总结和评价。教师评价形式如：赠送小礼物等给予

学生嘉奖。

二、多媒体教学方法的运用

    多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的

教学功能，可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、

快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的

活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。在开放式的教

学思想和开放式的情景中引入学习主题的研究。将计算机设备通过互联网连接到世界各地的学习

资源，使学生可以在美术课前通过这些设备查询与学科相关的各种资料,与他人进行交流,使课堂教

学大大突破了狭小的教室空间,变的更加开阔。在开放式研究性美术课堂教学中,教师借助信息技术

为学生呈现一个开放式的学习空间情境;用多媒体教学课件的播放将学生引入需要学习探究的问题,

然后为学生提供开放式解决问题的依据和解决问题的方法,接着教师指导学生运用小组合作的方式

进行探讨与体验,最后通过学习者内外部世界的积极互动,形成属于他们自己的情感体验,并更好的

运用于美术表现之中,创作出更的作品.使课堂教学充分利用网络资源实现研究成果向现实的转换。

力求通过多媒体教学手段使学生直观的进行欣赏、评价。将美术常识与技能结合并内化。

三、“先试→后导，先练→后讲”教学方法的运用

    在这一教学方法中主要突出的是一个“先”字。教师在组织教学时，通过问题情境的创设，先

让学生思考，积累感知体验，之后教师导学，用切合学习内容的可操作性强的具体训练，使同学

大胆尝试和创作。在进行具体操作实践时，依旧是先来让学生动手画，之后教师通过随机的鼓励

式评价和适时的诱导、讲解使学生顺利掌握学习内容。

这一教学方法在教学中充分体现了学生的主体性，积极引导学生探究发现，并通过尝试、创

新让学生体验成功。美术教学中若能以学生为主体，教学设计构思巧妙独到，充分做到尊重学生

的个体差异，因势利导，就能成就个性化的成功的美术课。生动有趣的场景能够激发学生们主动

探究、自觉参与的热情，使学生很快就能抓住人物的动态特点进行表现，表演中抓住清洁工专注

清扫街道时弯腰用力打扫的动态特征，将人物表现的活灵活现。这时我及时对泥塑创作的表现要

领进行概括性总结：“抓住对象在生活中最生动、最富表现力的神情动态特征，只有强调特征才能

塑造出富有激情、富有内在活力的雕塑作品”。这样在巧妙的教学设计中原本是难点的创作法则在

学生活动过程中逐步内化了。在教师充分的引导下，学生充满创意和灵气的火花时时闪现在课堂。