当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

浅谈初中生学习物理兴趣的培养

    [内容摘要]认真上好物理学的第一课——序言课；从物理实验活动中诱发学生学习物理的兴趣；在原实验的基础上，采用现代化的设施，扩大可见度，提高可信度，能激发学生学习物理的兴趣。积极开展物理学科的课外活动，多渠道培养学生学习物理的兴趣。注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂。巧妙运用幽默，打造充满情感的物理课堂。经常进行物理学史教育，激励他们勇攀物理科学的高峰。

[关键词]初中生  学习  物理 兴趣培训

    初中生最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相联系。爱因斯坦说的好：“兴趣是最好的老师”。兴趣能直接转化为动力，成为推动学生求知的一种巨大力量。那么教师如何才能更好地培养初中生学习物理的兴趣呢？依我之见，应从如下几个方面着手。

一、认真上好物理学的第一课——序言课。这是培养初中生学习物理兴趣的开始。对于初学者，虽然他们还不了解“物理”是怎么回事，但他们对这一门新学科，心里总有一种新鲜感，都迫切地想知道个究竟。因此，我抓住学生这一心理特点，顺水推舟，通过物理的第一课教学，以巧妙直观的实验演示向学生讲述清楚物理学研究的对象、范围、任务和方法；讲清楚物理学与其他学科之间的密切联系；讲清楚国内外物理学研究及其他在科学技术上所取得的伟大成就和发展前景；讲述物理学在尖端科技和边缘科学的研究中重要的指导作用；介绍物理学家在研究物理学中，为追求真理，不畏艰辛，甚至不惜生命的动人事迹；简介一些物理知识在日常生活中比较熟悉的东西，踢足球、推小车；保温瓶保温开水；干冰保鲜食物、用照相机拍摄人景、电动机转动等分别属于物理的力学、热学、光学及电磁学的知识，从而让他们知道很多物理现象就在我们的身边，如此激发他们学习物理的兴趣，培养其求知欲。

二、从物理实验活动中诱发学生学习物理的兴趣。因为物理学是一门以实验和观察为基础的科学，很多重要的物理概念的建立，物理学规律的论证，难点的突破及重点的理解和巩固等，往往都是通过实验与观察的手段来完成的。通过物理实验与观察，可将物理问题变静为动，化抽象为具体，化复杂为简单、化枯燥乏味为生动活泼，这样才能极大地调动学生学习物理的积极性和主动性，使师生之间的教与学更加协调，完成教学任务更加顺利。同时也能很好地培养了学生的独立设计，观察分析，实际操作的能力。由于在实验与观察过程中，他们的手动、脑想、耳听、目看、其他的各种感觉器官也共同积极参与活动，必将表现出兴趣盎然，思维活跃，情绪高涨，有利于学习的正向移动及对所学知识的巩固定型。

例如：我们在研究平面镜成像的实验时，细心的同学发现到：同一物体在靠近平面镜时成像较大，在远离平面镜时成像显得相对小一些。同一物体大小一样，为何在不同的情况下，我们观察到它的像在平面镜中又有大小的区别呢？当时，我就此进一步质疑学生：这是为什么？这与我们课本中介绍的：“平面镜中所成的像总是与物体大小相等”的结论相矛盾吗？顿时，学生思维活跃，议论纷纷，各抒己见，一种想弄个水落石出的迫切心理，一种渴望探求真知的兴趣骤然高涨起来。我及时抓住这一时机，顺藤摸瓜，启发学生分析：人的眼睛相当一个凸透镜，当被视物体离人的眼睛距离大于眼睛的2倍焦距时，物体在眼睛中成倒立、缩小、实像：当物体离眼睛的距离变大时，物体在人眼睛中所成的像也相应地变小。这样，人感觉到物体从近处移到远处时物体也就显得更小了。因为这是跟人的眼睛视角有关。课本介绍的：“平面镜中所成的像总是与物体大小相等”这一结论是正确的。由于这个小实验的视物误区能领会很多物理知识，故能使学生十分感兴趣，激起求知欲，有利于良性循环。（即物理知识的孜孜以求。）

三、在原实验的基础上，采用现代化的设施，扩大可见度，提高可信度，能激发学生学习物理的兴趣。演示实验过程中应充分重视可见度，务必使全班同学都能清楚观察每一步骤及现象，从而引起每个学生相应的感官有清晰的感觉。例如：在讲解游标卡尺的使用时，为了让每一位学生都能清楚教师的演示，可利用摄像机对教师使用游标卡尺的整个过程摄像，及时在大屏幕电视上放大，极大地增强了可见度。在做“声音是由物体振动产生”的实验时，我利用话筒、扩音器、音箱把振动的橡皮筋发出的微弱声音加以放大，使全班学生都能清晰地听到。这样能激发学生学习的兴趣，丰富学生的感性认识，让学生更好地理解和掌握物理概念和规律。

四、积极开展物理学科的课外活动，多渠道培养学生学习物理的兴趣。中学生正处于长知识、长身体、长才干的时期，他们精力充沛，好学上进，爱好广泛，对探求真理、渴望知识，始终存有一种永不满足感。因此我因地制宜，充分发挥物理实验和各种仪器设备以及电教平台的优势，有目的、有计划、有组织地开展物理课外活动，更好地培养和发挥他们的爱好和专长，进一步调动他们的积极性，让他们在物理学的海洋中流连忘返。

五、注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂。物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠，还是肥沃、富足，是直接影响到学生学习物理的动力。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情景创设，那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象，认真探索物理原理，科学地总结物理规律。

    所谓“情景教学”，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，提高教学效率的一种教学手法。

    物理课堂也要通过创设情景来引导学生由情入境，最后达到情理交融。初中物理中有很多知识对于初中学生的认知水平来说比较抽象，比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了。我告诉学生这是光在空气中的传播方向发生了改变（光发生了折射）造成的，这时，学生联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”，就会产生疑问，“光在空气（同种介质）中的传播方向怎么会发生改变呢？”。通过情景创设，学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。

    由此可见，当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。

    六、巧妙运用幽默，打造充满情感的物理课堂。每年的春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品，因为相声小品类的节目充满着机智的幽默，这些幽默能让观众在开怀大笑中明白了平时不容易让人弄懂的道理。同理，学生也大多比较喜欢幽默的教师，而对拘谨、严肃、死板的教师感到厌烦。可见如果教师能够在物理课堂中妥善运用幽默的力量，对改造学生的学习环境和学习效果将大有裨益。

    曾经听到一个物理老师在教给学生“磁体周围的磁感线从磁体的N极出来，进入磁体的S极”这个知识点的时候，他很幽默地对学生说“磁感线就跟我们的同学一样，也喜欢去逛大上海。你们看，他从北方来，去南方了。”学生们都被逗乐了，不但记住了这个知识点，而且在后面的教学环节中听课也比之前更加认真了，因为教师的幽默让一部分开小差的学生注意力重新回到了课堂。

    七、经常进行物理学史教育，激励他们勇攀物理科学的高峰。在进行物理定律、定理等内容的教学时，我总是有意而适当地介绍有关科学家，尤其是物理学家在该方面的研究工作、直到发现这些规律所作出的巨大努力和付出巨大的代价。古今中外的物理学家们历尽艰辛，百折不挠的探索精神是我们青少年一代的精神粮食。例如讲《力学》时，我穿插介绍牛顿三大古典力学定律的建立故事，以及“苹果落地与万有引力定律的发现”；讲授热力学时，介绍瓦特发明蒸汽机的故事；还结合教材的插图，讲述太阳能和风能的获得原理；导弹、原子弹的研究发展历史，现代激光技术，无线电遥控技术、光纤通讯技术等的重大突破、广泛应用和发展前景。借此激励他们树雄心，立壮志，前赴后继，继往开来。

总之要想让学生对物理这学科产生浓厚的兴趣，教师必须吃透教材，找出教材生动趣味的地方，引起学生的共鸣。教师的教学应使学生感到“有趣、有味、有奇、有感。”既有启迪，又留有余地，使学生听后，自己主动提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。讲课时，教师要注意自己的一言一行，一举一动，语言要生动形象，通俗易懂，用一个手势，一个动作紧扣学生心弦,配合教学采用直观教具，演示实验仪器、幻灯、录像、电教平台等现代教学手段，使学生的思维、智力和能力充分发挥，高效率地提高课堂教学。

参考文献：

1、吴成真，《初中物理程与教学论》2014年；

2、陈燕巧，《物理综合性学习研究与教学设计》2011年，

3、曹良好，《物理与智能》2009年；

4、张小文，《物理教育的心理学原理》2009年；

5、庄劲动，《物理教育的理想与信念》2013年。