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教师是教学过程的关键，是学生学习的引导者与组织者。新课程明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。通过观察发现，有些同学很努力的学习数学，可是却学不好。为了解决这个问题，

一、分析学情，确定教学

为了了解我担任的5、6班学生的情况，我请他们将对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来，在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了存在的问题如下：

1、练习太少，运算能力较差。这一点在之后的教学过程中我增多了学生的课堂练习时间。

2、课堂例题以课本为主。考虑到学生基础较差，课外的拓展尽量减少，教的多不如教的懂。

3、题目讲解，步骤要清晰。为了弥补这方面的不足，我积极去在听取多位老教师讲课，大为改观，尤为体现在作业完成情况上，解题格式明显清晰许多。

二、帮助学生树立良好的学习数学的习惯和适应自己的学习方法

在教学过程中，我发现很多同学在学习数学的方法和习惯上还是按照初中的，所以在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容更抽象，知识面广，知识点之间的联系更密切，让他们有一个心理准备。很多学生有不好的学习习惯，例如习惯只是看题，却不动手做题，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；对学习马虎大意，过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯，我要求必须动手做题，而练习的格式及过程也要完整的写下来，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要检讨批评。通过努力，大多数同学能接受，慢慢的建立起好的学习方法。

根据实际情况，对于不同层次的学生，帮助他们找到适合自己的学习方法。对较差的学生，给予多的关心和指导，首先要帮助他们树立信心；所以在学习时主要针对基础题，稳扎稳打。对于成绩较好的学生，就要求更高一些，让他们多做一些拔高类的题。