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                      论后进生的课堂教学及管理

自从我毕业之后一直在当任所谓普通班的数学教学。将近十年的接触让我对他们有了深刻的认识。

一、要用爱心去关爱“后进生”，促和谐教育。

虽然我没有担任班主任，但在我教学的过程中我会经常关注学生的学习情况。关注他们的精神生活。

 在这九年的时间里，每一届的学生，每一个班级总是有那么几个特别调皮，且都属于软硬不吃的那种。一深入去了解就会发现

他 们大多数都是在单亲家庭长大的，本来在课堂里恶意地去捣蛋是一件令人非常头疼的事情。刚开始的几年血气方刚的我经常

会控制不了自己而去发火。但我发现发火解决不了任何问题。于是我便试着去了解他们，经发现他们有的同学很小爸爸或妈妈都

不在身边，我便把他们当成自己的孩子去对待久而久之我的课堂有了惊喜的该变。以前乱糟糟的课堂，变得有秩序了。我想说的

是只要我们用心去对待我们的学生，用爱去关心他们，他们便不会差到哪里去。

 二、要寻找“后进生”的“闪光点”，因材施教。

　　苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。教师也应当深思熟虑，仔细耐

心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难

的教育措施。”在他看来，找出“后进生”的原因，实际上就是在了解“后进生”的过程中，首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育

措施，也就是我国古代孔子早就提出的因材施教。要通过对“后进生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的

教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“后进生”都有闪光点，也并不是每一个有闪光点的“后进生”都能被教师发现，应从激

发“后进生”兴趣入手，进而转变“后进生”。要深入细致地调查后进生“差”的原因，然后对症下药。后进生的表现多种多样，产生差的

原因也多种多样，有的学生差在学习积极性不高，有的学生差在学习和生活习惯不良上，有的学生差在不掌握学习方法上，有的学生

差在缺乏学习应具备的基础知识上等等。作为老师，要善于捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是

看不起差生，而是在老师眼中：“我能行。”这样，他们就会发光。