当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

    剔除对写作的畏惧心理，首先就要培养学生的写作兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。捷克著名教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。” 兴趣是最好的老师！任何人对于一件事，先要有兴趣，才可能积极、认真地做。因此，要剔除学生对作文的畏惧心理先从培养作文兴趣、激发写作动机入手，变“要我写”为“我

要写”，变“被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是对自己一次完美的挑战。

    剔除对写作的畏惧心理，其次要多鼓励和表扬、少批评学生。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确的学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文一般说来比较稚嫩、粗糙，真正优秀的、符合文学要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，却几乎没有挖掘学生的闪光点。因为这样不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。久而久之，学生就会觉得自己无论如何都写不好作文难，从而产生害怕写作文的心理。现代著名教育家魏书生曾经教过这样一位学生：该生第一次交上来的作文只有一句话。面对这种情况，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他。夸他作文简洁，没有废话，算是一篇成功之作，并相信他以后会写得更好。这样，该生感觉学习语文原来很有意思，作文也挺容易的，写一两句话也可以。后来，这位同学写作文时总想多写几句，经过一年的努力，他竟能写出一篇完整的作文来。所以，我们要充分认识到鼓励、表扬的积极作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子或者是一个用得合适的词语又或者是一则新鲜的材料，及时给予表扬肯定，鼓励其继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，不断强化使优点得以巩固，缺点就会慢慢减少。这样不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心和自尊心，就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。 

    剔除对写作的畏惧心理，最后要引导学生从生活中积累写作素材。巧妇难为无米之炊。学生害怕写作文主要是肚子没货，认为没有什么东西可写。究其原因，是不会挖掘和运用生活素材，是写作与生活脱节。大多数学生都觉得自己的生活总是那么单调乏味，根本没有值得写的东西。的确，学生的生活相对单调，信息闭塞，也没有轰轰烈烈的大事。其实，每个人的生活既是平凡的、不断重复的，又是丰富多彩的，全取决于你的心态。任何人，如果不用心去解读生活，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。著名的雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而我想说的是，学生不是缺乏丰富多彩的生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时我们就要引导学生用“心”去体验生活。不用心的人实际上是另一种盲人，什么也发现不了。事事留心皆学问，生活是写作的源泉。作文就是把平时所见所闻所感用恰当语言文字表达出来。离开了生活，作文也就成为无源之水、无本之木。可以让学生通过写日记或者是周记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事、内心的烦恼，或是摘抄优美的文段、句子等。并告诉他们，生活中的许多现象往往蕴含着丰富的哲理。如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。教师可以适时点评，尽量发现学生的闪光点并给予表扬。这样从心理上学生表达了自己的情感，同时获得了老师的认可，慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。这样长期坚持，厚积薄发，学生在考场写作文时，就能记实事、写真人、抒发真实的内心感受，而不至于空洞无物。