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以《背影》阅读教学为依托的记叙文写作指导案例

【摘 要】如何促进学生的写作能力一直是许多教师潜心钻研的课题，同时也是比较棘手的问题。本文是以《背影》阅读教学为依托的记叙文写作指导案例来谈谈关于如何依托阅读教学促进学生写作能力的研究问题。

【关键词】《背影》，课文阅读，写作能力，启示

十年的教学实践，我发现初中学生的阅读能力、写作能力存在较大的问题。那如何在有限的课堂时间内提高教学的有效性，切实提高学生的阅读和写作能力呢？叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”新课改下的《初中语文新课程标准》明确规定：作文教学必须为学生的自主写作提供有利的写作条件和广阔的写作空间，加强对平时随堂练笔的指导等。因此，我深入细致地钻研文本，尝试在初中语文阅读教学中，引导学生进行随堂小练笔实践活动，逐步指导学生从题目、结构、语言鉴赏、场景描写、人物描写和反思等角度探究文本，丰富积累学生的语言，指引学生从仿开头——仿写过渡——仿写结尾的结构训练；到仿写典型场景描写，丰富内容；再到议论富有哲理性的句子的练写，使文章富有内涵；最后到全篇的整体性训练研究模式，从分到合，从部分到整体，依托于文本，高于文本，切实提高学生的写作能力。课内阅读课文大部分都选自名家、名篇，具有典型性、代表性，把课内阅读课文提供给学生作为训练的平台，可扎扎实实地指导学生阅读和写作。朱自清的《背影》是表现深沉伟大的父爱，体现血浓于水的至爱亲情的经典名作，为广大读者所吟诵。作为叙事散文经典名篇，《背影》无论在题材的选择，构思的精巧，语言的质朴，感情的真挚等方面都有着无可挑剔的完美性，是我们学习记叙类文章写作的范本。现以我的《<背影>一文留给我们的写作启示》教学案例，谈谈我的教学实践过程： 

这节课是在前面已经通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容，通过小组探究，集体交流，对《背影》一文中的写作技巧进行了赏析。因此我采用直接导入的方法，以第一人称的手法来讲解《背影》一文给我的写作启示，引导学生关注写作技巧，采用的是理论讲授的方法。

播放幻灯片一：写作启示1：命题选材角度新颖，中心突出。（父亲背影图片）

师：本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?（学生各抒己见，但一致认为“背影”题目更适合。）

师：背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵，平庸无味了。“背影”是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特征“背影”来命题立意，组织材料。父爱这个题材，在我们中学生作文中经常碰到，同学们的选材无非是“深夜生病，父亲送我去医院”，“天气突变，父亲为我送衣送伞”等等。这些题材角度毫无新意。而《背影》选择的也是日常小事：车站送别。但是作者选择背影这个小角度切入，通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，全力抒写了父亲背影的形象，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。选材角度不仅小而新，而且突出文章中心。文章中四次提到父亲的背影：（1）惦记背影（思念父亲）；（2）刻画背影（望父买橘）；（3）惜别背影（父子分手）；（4）再现背影（别后怀念），所有内容紧紧围绕“背影”这一中心。

播放幻灯片二：写作启示2：结构严谨清晰，和谐完整。

师：作文讲究“凤头、猪肚、豹尾”，意即文章开头要像凤的头一样靓丽，吸人眼球；主体部分要像猪的肚子一样，内容丰富；结尾要像豹子的尾巴，收束有力。

播放幻灯片三：写作启示2：（1）“凤头”——“我”+题目字眼+事件+情感。

师：《背影》的开篇写道：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。作者开门见山，直接切入。“我与父亲”点明事件主要人物，“不相见已二年余了”说明时间并不是很长，而一个“已”字平中见奇，流露出对父亲的淡淡的思念之情。不仅如此，两年没见的父亲，“我”为什么“最不能忘记的是他的背影”呢？令人顿生疑窦。因此文章的这个开头既扣题引出“车站送别”事件，又巧妙地设置了悬念。

播放幻灯片四：写作启示2：（2）“猪肚”——渲染铺垫，详略得当，刻画细节。

师：《背影》的主体部分主要有两个方面的内容：

渲染铺垫。文章开头虽已突出“最不能忘记的是父亲的背影”，但文章接下来并没有写背影，而是宕开一笔写祖母去世，父亲失业，家境惨淡。如此煞费笔墨，看似偏离了主题，实则在为文章主体部分的背影渲染一种悲凉的气氛，为特定环境下的背影创设一种背景，同时也丰富了文章的内容。不仅如此，写父亲为我送行时也是浓墨重彩，甚至不惜重复啰嗦，分别写了终于决定送我去浦口车站、和脚夫讲价钱、帮我拣座位、铺大衣、再三嘱咐茶房照应我等几件细微的事情，多方表现了父亲对我的无微不至的悉心关照。所有这些看似也与背影无关，但其目的都是为背影在铺垫蓄势。同学们一定要记住，写人记事，必要的渲染和铺垫蓄势是必不可少的。这可以使内容更丰富，增强文章的感染力。

1. 详略得当。在写作过程中，照看行李、送我上车、叮嘱儿子、讲定价钱、拣定座位、嘱托茶房，这些都是一笔带过非常简略。所以叙事选材要注意详略得当。

刻画细节，在层层铺垫蓄势之后，文章要刻画的主体，背影终于出现在读者的面前。朱自清独具慧地抓住了父亲穿过铁道爬上月台去为我买橘子的背影。“攀、缩、倾”几个动词细腻而简练地写出了父亲爬月台的艰难，这一细节描写如同一组特写镜头深深定格在读者的脑海中，成为父爱的经典代表。在记叙类文章中，细节描写是刻画人物的重要方法，日常写作时同学们要注意运用外貌、心理、动作、语言等描写方法刻画人物，既能凸现人物个性化的特点，又增强了人物的真实感和文章的生动性，进而增强作品的感染力。

播放幻灯片五：写作启示2：（3）“豹尾”——照应开头，画龙点睛。

师：《背影》文章结尾写道：“近几年来，父亲和我都是东奔西走……。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。”再点“背影”照应开头，抒发对父亲的思念之情，画龙点睛。

应试作文中，最好的写法就是开头、主体、结尾与题目、主题相联系，最简单的就是在这三处都要写与题目相近的一句话，都要紧扣主题。如《背影》一文总共七个自然段，作者分别在开头、中间、结尾段中，都进行了点题。

播放幻灯片六：写作启示3：语言朴实简练，蕴含真情实感。

师：作者用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，描绘出父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的感激与思念之情。如写“我”的悔恨自责──“那时我真是太聪明了”；写“我”的动情落泪──“看到父亲的背影混入来来往往的人里”“我的泪又来了”……字里行间饱含深情，思念之情自然而然地流露出来，显得格外自然、真挚、感人。又如写父亲“再三嘱咐茶房，甚是仔细”中的“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔细”表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。写作切忌矫揉造作，无病呻吟，堆砌文字。

播放幻灯片七：小结：《背影》对写作的启示。

播放幻灯片八：学以致用，模仿创新。（播放音乐《父亲》）

师：欣赏了《背影》，听了《父亲》，我们感受到了那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲（或母亲）肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，有哪些有关父母的事物给你留下了难以磨灭的印象，请自拟题目，根据《背影》对我们写作启示，写600字左右的随堂作文。

 从学生完成的习作情况来看，本堂课是有效的。同学们都有意识地去模仿《背影》进行写作，并且能运用课堂上所归纳的技巧方法，但也存在个别同学生搬硬套、情感造作等问题。通过个别习作展示（优秀作文和问题作文），让学生自己点评，发现问题，解决问题，从而进一步促进学生的写作能力。

课内阅读中的课文，都是编者们从古今中外浩如烟海的文章中选出来的，是文质兼美的精品。虽然编选者的出发点是阅读，但这并不影响我们把它当作学习写作的范例，指导学生进行借鉴模仿，反复训练。我们不仅可以进行句式表达的模仿，还可以就开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等多个方面进行分项模仿。在具体的实施过程中，可以指导学生学习并运用例文的多种技法，提高写作能力。针对学生平时在写作中普遍存在的问题，有意识地将阅读教学与写作指导挂钩，既完成了阅读教学，又进行了写作教学，一举两得。而且实践证明，在大量的借鉴模仿中，有针对性地训练各种文体的写法，学生的写作技能不断得到提升。作文教学不一定要单独拿一节课或几节课来专门指导，平时在教材阅读中就可以不断潜移默化地渗透，这样日久天长，学生的写作水平也就在不知不觉中提高了。