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社会是孩子学习的课堂，家乡特殊的人文环境和浓厚的文化底蕴是珍贵的教育资源。学生的思维是感性的、形象的，选择以家乡生活背景的渗透为基础的，学生熟悉的、与生活有联系的美术学习内容，有利于学生身心的主动发展，利于激发学生学习美术的兴趣和创新的热情。亲近社会美术活动主要以学生熟悉的地方生活环境为资源，对学生实施“感觉-想象-情感-理解-创造”的生活美术教育，通过参观、踏青、寻访、鉴赏、体验、讲述传统故事……带领学生走出课堂，走向社会。

一、描绘风俗习憫。

春节大拜年、元宵节赏灯、清明节祭祖、端午节包粽舞龙舟、重阳节登高，传统的节日总是伴随着传统的风俗习憫，吸引着学生用幼小的童心去触摸。喜闻乐见的乡俗风情，感召着学生的心灵，掀起了多土历史的风帆。采撷这些风士人情、风俗习憫的艺术之花，可以让优秀的民族文化通过物质形态，在学生手、眼、脑协调运作的美术学习的过程中薪火相传，生生不息。学生可以通过家校配合的途径引导学生参加当地相关的民俗活动，让学生在真实的民俗文化环境中接受民间艺术的熏陶和洗礼。还可把民间故事以动画、漫画雕塑等多种形式展现在学校的环境文化当中，以传统元素浸润学生的美术创意。

二、刻画乡土劳动

农村的耕种生活、捕猎生活也是社会生活的一分。虽然随着入们生活水平的提高、社会生产方式的转変，热火朝天的原始生产景象几乎不见，但我们依稀可以回忆，并指导学生在美术作品表现中融入现代科技，创造新生活。

三、重演民间游戏。

民间游戏是一种可以将童年略刻下甜蜜回忆的蜂蜜。每个孩子都喜欢参与，乐于沉醉其中。草地上泥巴雕塑的民间游戏打弹子、抛铜板;树萌下站成一排挤油渣、玩老鹰捉小鸡游戏、操场边抛铁环……如今拿起这些老玩意，解放被电子产品监禁的孩子，会发现，民间游戏依然能点燃校园的沸腾气氛，让每个学生感受到民间游戏的魅力。经历民同游戏洗礼的学生，描绘的游戏景象自然更有一番情趣。

四、展现名胜古迹。

名胜古迹不仅风景优美，还富含博大精深的历史文化。漫步于名胜古迹，不仅能聆听到历史的声音，还能感受到丰厚的传统文化底蕴。春游、秋游、亲子游，在带领学生欣赏名胜古迹的同时，要把富有地方色彩的美的事物介绍给学生，让学生亲身体会踩在青石板铺成的街道上的感觉，看看沿河的建筑、宽的河埠、彩虹般的石拱桥……让学生通过生动直观的建筑和自然山川河流的感知，丰富视觉表象，感受到家乡风景的瑰丽，进而増强他们的乡土情怀。水墨风景、版画老房子、亭台楼阁写生，在学生稚拙的笔触中，一幅幅绘画作含了秀丽风景和古老建筑的的味。生活是艺术创作的源泉，带领学生走进乡土生活，亲近乡土人文环境，从学生身边最熟悉的生活环境中挖掘有效的教育资源，是优化美术教学的重要手段。我们要积极带领学生走出课堂走进社会，用乡土情境丰润学生视觉表象，鼓励学生用彩笔表达对建设家园、保护环境的愿望，不断定进学生与社会之同的联系。学生美术教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。只要本着尊重学生、理解学生美术学习的特点，利用大自然、大社会这个广阔的舞台创设和选择有效的乡土教学情境，必然能推动学生乡土美术教学的开展，促进学生美术表现能力的提高。