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提高初中生英语听力能力的策略

一、教师因材施教，做到有的放矢
当七年级新生入学时，教师可对本班学生进行摸底测试，针对学生的英语基础设计符合多数学生英语水平的教学。比如，课前，可以用五分钟的时间强化训练，让新生迅速适应英语听力教学的要求。

二、消除心理障碍，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣能激发人的创造热情、好奇心和求知欲望。在教学中发现，学生对学习一旦产生了兴趣，就会情不自禁地由被动学习转化为主动学习并乐此不疲。在传统的教学中，好多一线老师不重视英语听说的训练，再加上教学设备落后，好多学生在小学阶段就没有接触过英语，到了初中会紧张，无法把握有效信息。因此，我先了解学生心理，解除他们的心理障碍。在教学中，大胆创设多种灵活性教学情境，让学生处于高昂的状态，高效率地接受新知识。

三、教师注重语音教学
我认为学生获取语音知识的路径是让学生先自学后教学，遇到疑难问题可以批注，教学要严格把关，因为语音质量的优劣将影响听力水平的高低。听者不仅仅要能辨音，还要领悟连贯语句中出现的生单词，否则就难辨其意。掌握的词汇量要丰富，才有利于把听取到的信息及时处理，促使学生学生能通过听音理解其意。

四、教师要加强对听力训练的技巧，培养学生良好的听力习惯
1.先读课文再听录音。先听本节课的录音，反复听两三遍，自己听懂了基本内容后，再翻开课文来边听边看书。听读时留意原来没有听懂的地方并做批注，然后脱离书本再听。听录音时，要把精力集中在刚才没听懂的单词、句子，留心新单词、新短语。

2.精听。引导学生学会放弃“自虐”式地听，如果听了三四遍还是略有不懂，就应该翻开书一一对应反复听，查找听力盲点，然后背诵听力盲点，力争做到脱口而出。最后把文章从头到尾再播放一遍，直到自己全听懂为止。

3.泛听。首先注意范听，听录音或者是老师示范朗读，而且不能受外界的干扰。比如不能一边写作业一边听，范听一定要静下心来，闭上双眼让自己沉浸在英语听力的氛围中。对于一些口语教材或一些有趣的小故事，力求熟悉掌握英语发音的语速、语音、语调、连读、弱读的能力。学生的思维得跟上录音机播放的每一个音节。如果遇到新单词，不管会不会念都不要停下来多想。尽可能增加“听”的输入量，时间长了，习惯听了，也会自然慢慢听懂了。

4.测听。在这一块训练模式中，教师要注意调整好听力测试的语速，语速要适中。为了使学生尽早适应这种语速，学生刚刚入门学习时应就进行速度训练。刚听时可能会觉得很难，一点都听不懂，或者只能听懂少量单词，慢慢训练学生就会越来越好。在评定听力水平时，教师要用录音机播放英语并播放熟悉的考试题型。学生要学会自我考试，自听一段录音，然后再对照答案给自己评分。

五、采用多样化的有效活动，拓展课堂教学
1.在英语教学中，教师要开展听力实践活动，使学生努力掌握听力技巧，以便提高听力能力。除此之外，在课堂教学中，教师要创造灵活多样的“听”的环境，并充分利用课外时间创设形式多样的英语学习的情境，激发学生的潜能。

2.寓教于乐。一直以来，听力课均采用单一的教学方式，那就是教师放录音,学生听并选择正确答案。这个方法让学生感到枯燥乏味。通过多种尝试教学，我发现学生比较喜欢英文歌曲，于是我抓住学生的心理，选择一些朗朗上口、节奏感强的歌曲作为听力材料,利用课间时间或者课前几分钟播放给学生听，并适时呈现歌词。这样不仅学生的身心得到放松，而且还激发了学生学习的兴趣。

3.会抓住课堂教学生成资源。在课堂教学中，教师要及时捕捉和利用生成资源，让鱼和熊掌兼得，在充满生机和活力的课堂教学中让课堂生成为思维碰撞的亮点，引领学生全身心投入到知识的建构与再创造中，达到激活英语课堂教学、促进学生发展的目的。因此，我是这样做的：给学生收听录音或录制VOA的节目，从“Special En-gish”开始听，然后延伸到“Sundard English”；找校园广播站的主管人员协商，充分利用校园广播网播放一些与教学内容相关的、新颖的、趣味性强的辅助教材，以吸引学生的学习兴趣。

综上所述，英语是一门语言，要做到常听、常说而且还要与同学常交流，才会有熟能生巧。为此，教师在教学方法上多多改变，深入研究和分析学生，因材施教，合理地设计教学的流程，提高听力的质量，达到事半功倍的教学效果。