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本文发《班主任》2018年第12期

家校共育的秘密在哪里？

——基于教育视角化解家长袒护孩子的实践策略

（请分享您家校共育的好方法）

广东省湛江一中培才学校 王德军

大课间，我刚回到办公室，教我班数学刘老师马上跟进来对我说： “王老师，气死我了，这小宇也嚣张了，你不处分他，数学课我不上了！”经过了解才知道，这学期以来，小宇在数学限时训练、单元测试等三次考试中，每次考试都与同桌卷子雷同，上学期他们之间还有近30分的差距（满分150），刘老师先是暗示小宇考试自己认真做，不要太在于分数，不懂就问老师。第二次考试，发现试卷又“相似”，老师直接找他询问原因，他说没有看同桌的，只是这学期努力学习了，虽然数学老师存疑，还是相信他了。但是昨天夜晚测试后，数学老师炸了，正确的一样，错误也一样，连错误的格式、数字也一样，太不可思议了，性格直爽的数学老师当面质疑，他就是不肯承认，还说老师污蔑他，要让家长投诉老师。

我对刘老师说，交给我吧，我了解一下情况，等我好消息。刘老师气呼呼的走了，我陷入沉思，我该如何处理这个棘手问题呢？我先找小宇询问有关情况，也查看了小宇三次试卷，数学老师分析有道理，的确疑点重重，但是小宇就是不承认有“借鉴”成分，我也非常生气。当天夜里，我和小宇爸爸电话沟通，委婉说出我和数学老师的疑虑，没想小宇爸爸生气的说：“王老师，你没有证据，不要怀疑我家小宇，我保留投诉您的权利”。家长明显袒护孩子，让我非常难受，也在提醒我要慎重处理这件事情。我向级长请教，他说：“我理解您的良苦用心，但在这件事上你纠结于问题本身而忘记教育本意。”真是一语惊醒梦中人，我及时调整解决问题思路，从教育小宇角度思考问题，果然豁然开朗，此后我按照以下步骤展开，取得了不错的效果。

一、         查证有据：弄清原委，记录在案

家长袒护孩子是因为家长和老师立场不同，看待问题视角各异，加之角色遮

蔽带来的信息缺失，造成判断失真进而导致误解。当教师向家长反馈学生问题时，要做好精心准备，弄清事件原委并准确传达给家长，否则容易造成家长误解。鉴于小宇情况，在和数学老师商量后，我们决定在过关考试时拿到“证据”。为了避免让小宇多心，在此次过关考试中，除了上次单元测试中成绩不理想的学生，还增加中等、优秀学生，当然小宇也是“偶然”被抽中的学生之一。结果如我们所料，此次过关考试一改往常变式训练模式，直接采用上次原题，小宇选择题和上次一样满分，但是证明题、解答题有三道题只写了简单几步，与上次严密解答有天壤之别。

为了安慰小宇，防止意外情况出现，考后我第一时间找到他，告诉他此次考试结果如何不重要，老师拿到“证据”并不是要处罚他，而是帮助他认识错误，有错就改就是好学生，我愿意帮他保密。听我这么说，小宇承认自己为了达到父母的要求，不得已“铤而走险”，他采取用零食“收买”和哥们义气绑架了学霸同桌，前三次都拿到高分向父母交差。我让小宇把详细过程和自己此时此刻的想法写下来，去“剖析自己”所作所为，并郑重签下名字，写上日期，用反思提升自己的认知水平。此外，我还找小宇同桌过来了解事件原委，并让他如实写下事件经过，同样签上自己名字确定所说的真实性。有了人证、物证，有助于小宇父母了解事件真相，消除他心理疑惑，为教育小宇赢得先机。

二、反馈有道：尊重在前，策略在后

家长对孩子的爱是无条件的，如果家长将赏识和爱的简单理解，容易将其

异化为无条件的袒护，小宇家长袒护他就是如此。为了圆满解决小宇作弊事件，我再次电话小宇父亲，首先感谢他上次关于“证据”的建议，并请他和小宇妈妈在方便的时候来学校，我向他们反馈整个事件的原委；其次想和他们商量如何教育小宇问题，请他们一定支持我的工作。因为我的“低姿态”，感动了小宇爸爸，他马上向我道歉说：“王老师，真对不起，您也知道，我是一名警察，职业习惯让我上次表达欠妥当，请您原谅，我一定和妈妈去当面向您道歉。”

当班主任遇到家长袒护孩子时，班主任要坚守教育立场，切不可义气用事，在接待家长时要尊重在前，策略在后，努力做到以下几点。第一，要礼貌待人。家长在听到孩子受到批评，受到委屈等情况，容易相信孩子一面之词，往往会怒气冲冲而来，大有兴师问罪之势头，教师的冷静、礼貌接待，这样有助于平息家长怒气，为解决问题打下良好基础；第二，耐心听取家长意见。家长负气而来，肯定有其认为合理的理由，教师让他说出来，一则让他气顺了，二则了解家长掌握情况，把握问题的关键所在；第三，肯定家长正确主张。虽然家长受角色遮蔽，容易听信孩子一面之词，这时老师不妨以退为进，先肯定家长正确主张，在家长感受尊重、理解后，再和家长交换意见，这有助于达成共识和促进问题的解决。

三、教育有方：沟通协作，互借慧眼

小宇家长如约来到学校，我们在家长接待室进行真诚的交流。我先向家长叙述事情的经过，说明我和数学老师调小宇作弊事件是基于教育他的考虑。由于我考虑欠周到，在没有详细了解事情原委前就向家长反馈，引起家长误解。接着，我拿出小宇、小宇同桌的所写的“证据”，让家长更深入了解事件，事情真相很快得以澄清，我和小宇爸爸也“握手泯恩仇”，彼此之间误解完全消除。

作为教育者，我没有纠结在辩理上，而是思考如何履行职责，与家长就如何抓住契机教育小宇展开深层次交流。首先，我分析小宇作弊的动机，一是他有进步要求，想取得高分；二是迫于家长压力，为了完成“家长指标”。小宇父母对我的分析表示认可，他们也表示是自己心急了，没有考虑到小宇的基础，提出过高要求，造成孩子心理压力，才让他“铤而走险”，用作弊获取自己想要的分数，作为家长是有错误的。我肯定了家长动机的合理性，接下来我把自己教育计划和家长交流。首先，让小宇认识到作弊是不对的，要承认错误，要向数学老师道歉；其次，家长和老师要有同理心，给小宇改错的机会；再次，家长也对自己不当做法向小宇道歉，取得孩子谅解，修复亲子关系；最后，我根据提前计划，让学校心理老师给小宇全家做一次辅导，就小宇学习问题展开讨论，就如何激发他的学习动机，制定合理学习目标以及如何达到目标展开讨论，达到共识，家庭辅导效果非常理想。

俗话说：“毛辣虫说他的娃光，臭板虫说他娃香”，爱子之心，人皆有之。爱子失度，就是溺爱，此家长袒护孩子的人性根源，故其存在有必然性。作为教育者，我们要遵从人性，因此施教，转换解决问题视角，努力提升自己教育智慧，尊重在先，策略在后，从家长袒护孩子事件中看到教育契机，努力和家长组建教育“同盟军”，变袒护为呵护，化危机为契机，此教育之意义，教师之担当也！