【高中语文14班】第二期研讨辑要
本期在线研讨于5月12日-6月3日之间进行,历时21天，浏览人数达75人，回帖数为40人，高中语文14班大部分教师可以积极发表观点，互评互点，围绕问题展开讨论。现辑要如下：
一、研讨内容:
研讨主题：浅谈语文教学中的诗意
研讨时间：5月12日-6月3日
研讨内容：在本期的课程中，想必大家都观看了王崧舟老师执教的 《 枫桥夜泊》，2009 年，“ 全国首届 ‘ 诗意语文’实践策略高级研讨会” 在大连举行。，华东师范大学张华 教授结合王崧舟老师的课，做了题为 《 论我国课堂教学的转型》 的学术报告 ，王崧舟老师 也进行了《 文本细读与文本诗意的开掘》 的讲座。他认为语文教学的诗意当来自以下四个维度：文本的诗意、教师 的诗意、学生的诗意以及上述三个要素在相互作用、相互影响之间产生的教学诗意。请你结合自身教学，谈谈对语文教学的诗意其中一个或几个维度的认识，我们教师如何做才能挖掘诗意呢?
二、讨论情况：
参与的老师纷纷就以上话题各抒己见,展开热烈的讨论。
秦政完 2019-05-26 21:55
用诗意的对话，智慧解读文本
“对话教学”，就是在课堂教学中树立学生的主体地位，充分重视学生在教学过程中的地位，通过学生民主、平等的参与课文意义的生成，从而提高学生对语言的感悟、运用能力，同时起到丰富学生的精神世界，启发学生心智、构建学生独立完美人格的作用，从根本上提高学生语文素质的一种教学活动。用诗意的对话，智慧解读文本，是诗意课堂的神韵。
用情境营造诗意的课堂
著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪的语文教学必须高举创造之斧，与时俱进，崇尚教学创新。教师应根据文本的特点，采用不同的方法，创设情境，营造一种情景交融的艺术氛围。
关注学生个性，构建诗意课堂
苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，教师一定要善于观察，了解自己的学生，时时洞察他们在课堂上的情感变化，体验他们的情绪状态，合理创设情景，从而去满足他们的情感要求，形成良好的课堂气氛，从而构建具有诗意和美感的育人空间。
郑石松 2019-05-12 20:58
1、读懂教材所谓读懂教材，这里主要是指以“三维度”的眼光来发现教材的价值，发现课文中的“动情点”、“疑难点”、“知识点”等，并且找到能牵一发而动全身的“切入点”。 2、读懂学生所谓读懂学生，主要是指能建立起书本世界和学生生活世界的联系。关注学生的成长需求，关注学生的已有的知识、生活的积累和思想认识水平，关注学生的“兴趣点”、“障碍点”、“发展点”等，然后结合课文的特点寻找到“切入点”，以满足学生的需要，促进学生的主动健康地发展。 语文“三维”目标整合，体现了工具性与人文性统一的特点。以上整合的方法应该综合起来灵活运用。尤其在课堂实施中，要有动态生成的意识，及时捕捉学生资源并加以回应和推进，使语文课堂充满活力，最大限度地发挥语文学科的育人价值。
教无定法，学无止境，我的理想是让每节语文课都充满诗意，充满语文味，不走形式主义，语文课堂散发中华文化的魅力。老师们，我们一起加油！
