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叶澜教授认为，课堂教学活动应“关注生命成长，让课堂焕发出生命活力”。课堂越有魅力，越能吸引并调动起学生的主动参与，激发学生内生动力，追求课堂的魅力就要挖掘课堂的生命价值，构建以学生发展为本位的课堂，教学目标应科学合理，关注学生学科核心素养的培养；教学过程应精心设计动态生成，善于引导学生表达自己的不同想法及意见，以尊重学生、促进思考的合理方式善待学生的错误观点或不合理要求，帮助学生在一定教学情境中得以生成正确的认识和理解，实现学习有深度，课堂有活力，既源于生活，又关注素养，促进师生生命共同成长，彰显课堂魅力。

1.理念先行，以学定教

国内基础教育的成功开拓者与实践者曾校长提出，开展魅力教育，要为学生终身发展做教育，培养具有“中国灵魂、国际视野”的现代人。这正是当前新课改所追求的成功的教育，成功的教育都是适合学生发展的，立足于“学生的主体性发展”为教学根本目的，重视对“学生的关注”，“关注一切学生”、“关注学生的一切”，并为其美好未来奠基，实现孩子今天的成长和明天的成才相统一。知识经济、信息时代背景下的中学生更具灵活性、创造性、叛逆性，这不仅要求教师要充分认识学生的心理特点、年龄特征，还要尊重学生的美好天性，根据学生的发展状态及精神需求确定课堂教学的方式，以学定教，推动学生自主学习、主动发展。

2.精心预设，动态生成

新课程标准指出，思想政治课旨在培养学生对国家、民族及中华文化的认同，学会用马克思主义基本立场、观点和方法观察事物、分析问题，培养法治意识及公共参与素养，这就需要教师课前精选内容及材料，联系生活实际、社会现象及时事背景巧妙设计教学环节，根据教学内容设置相关的专题讨论、时事开讲、小组社会调研等活动，一方面引导学生运用所学经济、政治、文化、哲学基本原理分析生活实践中的社会现象及社会热点问题，另一方面通过主动参与、自主探究、社会实践活动让学生了解关注生活实践，借助一定的教学情境将学生的情感体验与新知识建立某种联系，在生动形象的故事情境、问题情境中激发学生的联想和想象，从对事物具体形象的感知上升到事物理性的顿悟和理解，进一步激发学生的学习动机，是魅力课堂追求的最高价值。

3.关注素养，彰显魅力

魅力课堂关注的是“素养目标”而非“知识目标”，追求的是“学生的情感体验及主动成长”而非“被动接受”，推动学生独立学习、合作学习、探究学习、分享学习并在学习过程中对有价值的问题进行深刻的探究与追问。从质疑到解疑，从理论到生活，从理解到建构，将课堂的空间和时间都还给学生，激励学生质疑问难，激发学生探索潜能，充分展现教学个性的智慧，真正在课堂中、活动中、情境中找到学习的激情与快乐，思维能力得到培养和提升，让学习成为尊重学生生命成长的需要，培养学生逐步形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力，培养学科核心素养，实现学科育人。

陶行知先生曾说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，核心素养下的魅力课堂需要教师做到三个把握：把握课堂教学的核心，在于推动学生思维能力的发展、生命成长；把握课堂教学的关键，在于激发学生学习的活力及热情，推动学习主体的主动成长；把握课堂教学目标，在于培养政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养，展现政治课堂魅力，实现育人目标。真正提高教育教学质量，构建以核心素养为导向的魅力政治课堂，需要教师更高的教育素养及专业知识储备，教师的教育智慧与人格魅力，不断在教学实践中落实核心素养，实现从“知识课堂”走向“魅力课堂”，培养全面发展的时代新人。