发布者：梁永森 发布时间：2019-10-21 浏览数( 0) 【举报】
教学方式多样化的初中物理课堂教学实践
物理是初中阶段课程体系中重要的组成部分，对培养学生形成理性思维具有非常重要的作用。初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，单一的教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。因此，初中物理教师应该对新课改政策的内容进行深入解读，并将其作为主要的教学指导原则，根据不同的教学内容以及学生的学习能力为其选择合适的教学方法讲解物理课程，使学生能接受到多样化的物理教学模式，从而充分发挥初中物理教学的意义。
一、根据教学内容创设合适的教学情境
初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，传统教学模式已经无法完全适用于初中物理课堂教学。情境教学法是在新课改教育政策的背景下被广泛应用的教学方法，这样的教学方法在很大的程度上弥补了传统教学方法的不足之处[1]。情境教学法的主要应用原理是教师在课堂教学的过程中根据教学内容为学生创设与之相适应的情境，并利用教学语言将学生的思维带入到情境当中，使学生能在情境中更好的理解物理知识。这样的教学方法不仅有利于激发学生对物理课程的学习兴趣，还能在很大的程度上提高初中物理课堂的生动性。例如，教师讲解到人教版初中物理教材中“光的反射”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一段潜水艇在水下工作的视频资料，教师请学生扮演潜水艇工程师，根据光的反射原理，利用镜片、纸筒等工具制作一个简易的潜望镜。这样教学方法能为学生营造探究氛围，使学生在情境中更好的投入到物理探究活动当中。
二、积极开展小组合作探究教学活动
新课改教育政策的指导下，突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师主要发挥指导学生学习的作用。小组合作学习模式主要是使学生通过合作的形式探究物理知识的过程。初中物理教师应该根据物理课程的教学内容，积极为学生开展小组合作探究教学活动[2]。这样的教学方法不仅能提高学生的自主学习能力，还能在很大的程度上强化学生之间的合作意识。例如，教师讲解到人教版初中物理教材中“串联和并联”这一章节的内容时，教师可以采用小组合作探究教学法完成本章节的教学活动。首先，教师应该按照科学的原则将班级的学生分成几个学习小组，并从每个小组中挑选一名学习能力较强的学生作为小组长，带领组员共同完成探究活动。其次，教师可以将教学内容转换成为学习任务布置给每个小组的学生，使学生通过小组合作的方式探究“串联电路与并联电路之间存在的异同点”。教师应该为学生发一些合作学习工具，比如，电池、电线、开关、电流表、小灯泡等。学生可以分别连接两种电路并展开实验。最后，教师引导学生通过小组合作的方式完成物理实验，并通过合作讨论的方式完成教师布置的探究任务。学生可以在小组间自行分配任务，并将小组中讨论的结果汇报给教师。
三、采用翻转课堂教学法提高学生的自主学习能力
现代信息技术的发展为初中物理教师提供了更多的教学思路。翻转课堂教学法是一种创新型教学方法，将其与初中物理课堂教学进行有机结合已经成为了初中物理教学发展的必然趋势。初中物理教师可以将物理课程中的教学重点和难点录制成小视频的形式上传于网络当中，让学生自行下载并进行自主学习，学生在自主学习的过程中应该分别将自己已经解决和并未解决的物理知识点以及物理问题记录下来，留到课堂上与教师和同学共同讨论解决。这样的教学模式不仅能提高课堂教学的效率，还能使教师开展的教学活动更加具有针对性。例如，教师讲解到人教版初中物理教材中“密度”这一章节的内容时，教师可以将密度的定义、性质、密度的计算公式，影响物质密度的因素等重要知识点以小视频的方式为学生放映，引导学生通过观看视频的方式进行自主学习。学生可以将学习过程中的问题记录下来，到课堂上听教师展开详细的讲解。
四、充分发挥多媒体教学设备的演示功能
初中物理课程中包含的很多物理知识都比较抽象，无法在课堂教学的过程中利用现有的器材为学生进行演示，更无法通过讲解的方式使学生深度理解。针对这样的教学内容，教师可以充分发挥多媒体教学设备的技术优势，为学生展示一些物理实验或者展示一些物理公式的推导过程。这样的教学方法能有效提高初中物理课堂教学的信息化程度[3]。例如，教师讲解到人教版初中物理教材中“核能”这一章节的内容时，这部分知识离学生的生活比较远，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些核电站的视频资料，通过一些动画向学生展示核能的产生原理以及其在社会中的应用价值。多媒体教学设备能将一些文字形式的物理知识转换成为直观的形式展示在学生的眼前，从而强化学生对一些抽象物理知识的理解程度。