当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

初中语文新课程标准指出：学生是学习的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生去阅读、思考、发言、辩论、讲解、质疑、归纳，真正成为学习的主人。在新课改精神的指导下，结合我校的教学实际，下面我就语文教学中的点滴做法谈几点粗浅的体会。

环节一：依标导学，激情导入。

首先，在充分备课的前提下，印制课前导学案。导学案设计有本节课的教学目标，教学重难点，基础知识的填空，以及本节课六环节相关的内容提纲。要求学生利用课前时间，根据本节课的教学目标，从了解作者、背景，查阅工具书扫清字词障碍，标段序，朗读课文，了解大意……去着手。这一环节的目的是：使学生重视预习在学习过程中的重要作用，对所学知识结构和内容有一个整体的宏观把握。学习能力强的学生还可以进一步理解记忆。为后面的学习奠定一个扎实的基础。其次，老师要创设情境，激情导入。例如我在教学《中国石拱桥》时。我先在多媒体平台上播放港珠澳大桥的纪录片，让学生切实地看到这座建筑史上里程最长、投资最多、施工难度最大也是最长的跨海大桥，尤其在看到海底沉管隧道时，学生被中国设计师的勤劳和智慧震撼到了，爆发出阵阵的掌声。借此情境，教师激情导入，迅速地攫住学生的注意力，也迅速地提高了学生学习本课的积极性。

环节二：自主学习，整体感知

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。这个环节是学生深入学习课文的前提和基础，作为老师，我们要增强学生自主学习的意识，创设最佳的自主学习氛围，让学生更有效地感知课文。例如我在教学《美丽的颜色》时，我先展示一张居里夫人穿着满是尘污和酸渍的工作服搬运容器，移注溶液的图片，学生看到图片有些不解？法国著名的物理学家、化学家怎么是这个形象？接着我也用很疑惑的语气和表情问道：谁能最快速地用圈点勾画法找出具体的原因？这时教师的语言、动作和神态让学生感到可亲、可信。不仅能激发学生的求知欲，还能让学生愉快学习。通过学生自主把握，学生能整体感知居里夫人的人格魅力。这个环节也为深入研读分析居里夫人的人物形象奠定了基础。

环节三:研读质疑，合作探究

在学生自主学习，整体感知的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行研读探究。要求人人主动参与，个个勇于发言，营造了一种平等、民主、和谐的学习氛围。例如教学《背影》时，学生不明白作者描述自己另外两次“落泪”的情形，尤其是最后一次是由于什么原因？表现出当时作者什么情感？这个是本课的重点；还有一个问题是本课的难点，就是领会本文在特定环境下进行细致描写的手法。学生多数不了解，既然学生提出了质疑，那放手让学生互动解决。在这个过程中，小组长不仅要做好了组内差生的帮扶工作，还要整合了大家讨论的智慧，让组内达成了共识。通过小组合作探究，第一个问题组内能够完美解决，教师不再讲述，第二个问题组内不能完整解决，教师再进行集中讲解。这样的课堂能最大程度地发挥学生的主体性。

环节四：展示交流，丰富形式

展示是“六环节”教学模式的核心。展示时，我遵循的原则是形式灵活丰富、注重主体。展示什么，教师分配，由谁展示，小组长负责。小组长根据展示题目的难易程度，该小组成员的特长，水平等实际情况确定人选。

我课堂上的展示形式非常丰富。学生们可以通过不同的形式展示不同的学习内容，从不同层面理解课文、赏析课文、把握主旨，提高学生的综合能力，培养学生的语文素养。如《与朱元思书》的教学，现在仍记忆犹新，这节课的学习效率非常高，课堂气氛非常活跃。一改以往学习古文的单一形式。全班分六个小组，让各小组在自主学习环节中积累本课中的文言现象，于是我让第一组展示通假字，第二组展示古今异义词，第三组展示一词多义，第四组展示词类活用，第五组展示判断句、倒装句，第六组展示省略句。任务一布置，各组纷纷行动，不到十分钟，文言知识重点出现在各组的小黑板上，然后全班交流汇报，不对的地方改正过来，不足的地方加以补充，得众所长，省时快捷，一目了然。又如教学朱德的《回忆我的母亲》时，我让学生在课堂上唱《烛光里的妈妈》、《念亲恩》；又让学生朗诵关于歌颂母爱的诗歌；课后让学生小练笔《我心目中的妈妈》，第二天的语文课前十五分钟进行展示比赛，这样不仅可以写出学生们的心声，又能升华文章主旨，还有利于培养学生的核心素养。又如教学茨威格的《列夫.托尔斯泰》时，我让学生根据托尔斯泰的面部结构、面部表情以及他那犀利的目光三个方面分别作画，接着进行图画展示，看哪个同学画得最接近作者描绘的样子。画得最好的有奖品。这样有趣的展示不但激发了学生学习的积极性，而且能加深他们对文章的理解。

环节五：回顾反思，课堂总结

首先，教师引导学生回顾本节课所学知识，或教师提问易混易错知识、重点知识，目的是对本节所学内容再认识，并能够把握其内在联系，领会课文的主题或者领会某些中考题型的解题思路和答题的方法。例如教学《美丽的颜色》时，在总结环节，除了回顾这节课整体感知的内容，教师还着重引导学生再次深入了解居里夫人的人物形象和“美丽的颜色”的含义，而人物形象分析和标题的含义是中考实用类文本阅读的重要考点。在本节课研读探究环节，学生已总结出了这两大题型的解题思路和答题模式，现在再进一步回顾，加深学生的印象和了解。其次，教师、组长、学生均可发言，肯定本节课的优点长处，指出存在的问题不足，对全班和个别同学提出新的要求。目的是调动学生学习兴趣，为提高下一节课的学习效率做准备。