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发展非智力因素，培养健康创新心理

教学工作的实践和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素，固然影响着他们创造性才能的发展，但非智力因素，如理想、信念、兴趣、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。其中，理想和信念是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱。

教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素。智力因素只是影响学生创造性才能的内在条件之一，影响学生创造性才能的还有极其重要的非智力因素。在组织学生参加学校组织的军训活动中，我首先强调一个观念，“我能行，我很重要”，然后鼓励同学积极参加，让他们战胜自我。同学们在赛后的体会中这样感慨道：成就最大与最小、最强与最弱、最优与最差之间，最明显的差异往往不在于智力水平，而在于是否有信心、有进取心、意志力以及不自卑等心理品质。

   英国教育家彼德斯说：“如果你想要儿童变成服从而守教条的人，你就会采用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。”怎样才能加强这些智慧品质呢？重要的途径之一就是在教学中运用诱导术。颜渊对自己的老师孔子称道：“夫子循循然善诱人”，教师若能在课堂上善于提问，启发引导，做到循循善诱，则会使学生在诱导中学到知识，开启智慧。南宋理学大师朱熹说：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进”。所以，教师在教学中要注重影响学生终身发展的思维能力的培养，善于设疑，让学生带着问题听课，主动培养学生发现问题、解答疑难的能力，努力引导学生向广阔性、深刻性、敏捷性的思维品质上发展，把留疑、启思、增能结合起来，充分发挥教师的“牧童引牛”作用。