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 通过带实习老师的指导工作过程小议新手老师的课堂短板，以此剖析存在课堂短板的原因并探讨化零为整，弥补短板的做法，希望实现优化课堂，教学相长。

一、听课评课，短板显现

金秋九月，一批批新鲜的血液注入校园，不仅又面对一届新生学子笑脸，还迎来了一批实战学习的实习老师。我有幸作为指导教师带了一名实习老师，融入新鲜血液，教学相长。

作为科任教师，带实习老师最为常规的工作就是听课评课学习。我不但一一听了自己所带实习老师的课，也听了不少其他实习老师的课。在评课中，我发现这些新手实习老师在课堂上都表现出一些共性短板。借此小议新手老师的课堂短板，有望课堂教学能力步步提升，优化教学效果。

二、小议短板，追根溯源

第一，新手老师不善于在课堂上契机渗透德育教育。

政治课作为思想政治教育建设的重要组成部分，承载着思想品德教育的重要德育使命。作为一名政治教师，应“不忘初心，牢记思想品德课的德育使命”，在政治课堂中渗透并升华德育教育，努力将知识、能力、情感态度价值观的教育和培养融为一体。我个人认为，政治教师都应该具备渗透德育教育的能力，并善于抓住细节契机开展德育教育。但这往往也是新手老师最为欠缺的课堂短板。

比如七年级学生在学习七年级上册《道德与法治》的第四课第一课时《和朋友在一起》，在第一目《我的朋友圈》，探讨朋友圈的交友特点及变化时，有一男学生说到：“我发现有同学不仅仅与男同学交往，还会与女同学交往，就像我经常问女同学问题”。当时话音一落，课堂哄堂大笑，实习老师仅仅随学生一笑而过，然后点到为止说到“交友范围拓宽了”。但是如果这里把握得好，将是一个很好的“男女生适度交往”的德育教育。特别是对于初中生“异性交往”是一个敏感且又充满兴趣的话题，作为一个学习班级体，既有异性交往的需要，又带有青春期异性交往是否适宜的疑惑与羞涩。这里需要老师在价值情感方向上指点迷津，让学生意识到男女生之间有交往的需要和必要，但是要适度交往，这也为以后下册《男生女生》的学习铺垫。虽然本不是这一课时的内容，却是有联系的延伸拓展内容，可结合本课时内容适度展开学习。而在这一课堂情境中，新手老师没能更好地结合学情需要和教材内容对此进行针对性点评教学，进而渗透“男生女生正确交往观”的德育教育。新手老师之所以未能优化处理这一课堂情境，有其客观原因——一是未能深入备学情，了解青春期男女学生之间的交往是否适宜的疑惑与羞涩；二是未能从宏观上把握教材之间内在的联系，由“交友范围拓宽”的朋友圈变化延伸到“男生女生的交往”。这也是以下我要小议备教材方面的短板：

第二，新手老师在备教材方面不善于研读与重组教材。

教材是“教师教”与“学生学”的主要媒介素材，一方面是教师开展教学工作的主要依据，另一方面，也是学生获得系统知识，提升德智水平的重要工具。所以，教师备教材的功夫不可忽视。特别是教材的统一性与学情的差异性这两者之间的矛盾，更是启示我们教师在教学的过程中既要以教材为依据，又不能局限于教材而犯照本宣科，照搬教材的错误，而是需要能够因地制宜，因人而异进行整合开发教材，研读与重组教材，提高教材的使用空间价值。鉴于新手老师执教经验贫乏，对教材研读粗浅，在使用教材上或偏离教材,或拘泥于教材,研读重组教材的能力欠缺又将成为一教学短板。

比如七年级学生在学习七年级上册《道德与法治》的第四课第二课时《深深浅浅话友谊》，在第二目《友谊的澄清》中探讨“竞争会不会伤害友谊”的问题时，只仅于教材讲“竞争不一定伤害友谊”，而没有探讨“不一定”的原因,即“竞争会不会伤害友谊的关键原因”，这也是以后八年级会学习的“竞争性质”。这是教学的理解难点,需要教师点拨引导学生研读教材“并不必然”的内在涵义：竞争本身不会伤害友谊，关键是看我们对待竞争的态度，态度正确非但不伤害友谊，还会促进友谊的发展，反之阻碍友谊的发展。这个理解难点相对七年级学生而言还是比较抽象的，而且也是政治学科中经常运用的辩证逻辑思维。在此我经常会举一例子帮助学生形象理解：“枪本身没有好坏之分，关键看落谁手里，在警察手里会为民服务，在歹徒手里会祸害百姓。”俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师如果在此点拨引导到位，对学生学习理解后面类似“网络是一把双刃剑”、“挫折的双重性”等知识点会迎刃而解，产生事半功倍的效果。这是一个打基础的铺垫学习。新手老师在这一学习环节仅于教材，以致教学难点不突出，究其原因，我认为是新手老师疏于对教材研读不精，进而没有更好地整合重组教材。又比如在学习七年级上册《道德与法治》的第五课第一课时《让友谊之树长青》，在第二目《呵护友谊》中“学会正确处理冲突”以及“学会正确对待交友中受到伤害”，新手老师更多的是一一举例学习，我们不妨可以进一步引导学生深化一下这两者的内在联系，“有冲突就有可能会造成伤害，均要正确对待处理”，这样不仅可以帮助学生在内在联系中建构起完整的知识体系，也有益于学生进行整体记忆，提高学习效率。因此，新手老师在研读重组教材方面的短板还需要在执教中积累经验，提高教材的使用价值空间。

第三，新手老师在课堂互动中拙于点评，教学语言突显生硬单调。

我们一直强调在教学课堂中要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。 我个人认为，教师的课堂主导作用主要体现在课堂教学点评能力上。学生的回答，教师的点评一来是师生课堂互动的一种方式，可缓解课堂气氛；二来教师对学生的回答进行点评能起到主导教学方向，补充教学内容的作用；三来教师的点评也可以起到一个承上启下的作用，紧凑衔接下一教学环节，还可在点评过程中引出新的思考问题，让教学各环节之间过渡自然，连贯有序。鉴于新手老师教学语言贫瘠，对教材把握不精，拙于点评，评语生硬单调又是新手老师短板之一。

还记得在一次课堂上，实习老师提问一学生，不料该生怯场一直回答不上来，课堂气氛陷入僵硬尴尬之境，实习老师就只是生硬几句“你不会吗？答不出来？”，然后冷场片刻再接着提问。如果这时老师可以“圆滑几句”点评：“看来这位同学遇到困难了，谁都会有困难的时候，谁来助人为乐一下呢？”或许这样的点评不仅可以促进整体师生的良性互动，缓解该生的不适，还可以迅速调整课堂气氛，克服尴尬冷场的课堂局面。促进良性互动，调动课堂气氛是点评最为直接的作用，点评还有主导教学方向，补充教学内容的作用。比如在一次评讲问答题的课堂上，一学生结合材料组织的答案比较接近参考：答案，实习老师就仅是以答案论答案，生硬单调点评道：“这位学生回答得非常好，不错。”这只是对学生比较含糊的肯定，既不能让该生确切“好在哪里”，也不能让其他学生掌握做题的方法。这时老师若是可以发挥点评主导教学方向，补充教学内容的作用的话，相信教学效果会优化得更漂亮：教师应肯定该生的做题答案，进而引导学生如何结合材料归纳答案解答类似问答题，还可以补充归纳其它一些做类似习题的方法。这样的点评主导了“习题课解答方法归纳”的教学方向，同时也补充完善了相应的教学内容，使知识或方法的学习趋于系统化。除此外，点评还具有承上启下，连贯课堂教学环节的作用。比如在学习七年级上册《道德与法治》的第五课第一课时《让友谊之树长青》，在第二目《呵护友谊》中讨论一问题“你们是如何成为朋友的？”有学生回答道“不打不相识”，实习老师仅是回应为“趣味相投成为好朋友了”。其实我们还可以引导学生深究“打与相识”的涵义：有积怨冲突就会打，甚至造成伤害，若能正确处理，就会进一步相识，化解冲突，平抚伤害。这样就可以自然地过渡到后面“学会正确处理冲突”以及“学会正确对待交友中受到伤害”的学习，既很好地与学生互动回应，又衔接紧凑下一教学环节。可见，教师的点评在课堂上发挥的作用不可小觑，所以新手老师应努力积累与丰富自身的教学语言，培养和提高执教应变能力，结合实际课堂善于点评，为优化课堂添上最美的点缀。

三、化零为整，弥补短板

综上所述，新手老师存在这些教学短板有其存在的主观因素和客观原因。在我看来，弥补教学短板是新手老师乃至老教师为优化教学应作出的努力与改善。而以上所述这些短板并不是相对独立存在的，它们是互为影响制约,乃至相互促进的整体。渗透德育教育是政治思想品德课的重要使命任务,无论是研读重组教材,还是课堂点评互动,体现并为德育教育服务,或许教师对教材某一段的研读，乃至重组整合，既让学生更好地掌握某一系统知识,也在渗透着某些德育教育;或许教师一个精心的课堂点评既更好地与学生互动,还能在互动中引起学生内心的触动共鸣。比如在学习七年级上册《道德与法治》的第四课第一课时《和朋友在一起》，在第二目《友谊的力量》中通过一段模仿秀，讨论“朋友会影响你吗？会有哪些影响呢？”有学生回答到：“我的朋友喜欢看课外书，我也受他的影响爱看书了。”还有一学生说到：“我有一同学爱上网，我也跟着喜欢上网了。”对此，实习老师当时只是以此得出教材观点结论：“朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。”很明显这里实习老师没有很好地研读教材内在之义，也没有与学生进行德育教育的点评互动。教材的“朋友对一个人的影响很大”，这里的“影响”既有“积极的影响”，也有“负面的影响。”教师在此应该指引学生增强一定的明辨是非能力，来自朋友同学好的影响应该学习吸收，但是也应懂得判断并拒绝一些不好的消极影响，特别是不益于学习或身心健康的兴趣爱好。对于初一的新生进行这样明辨是非的指引教育是很重要的，学生提到课外书，老师应有所点评：“在不影响学习的情况下看课外书，而且要看一些优秀的经典著作等课外书。”学生提到上网，教师也应在点评中教育：“不应沉迷于网络，而应善于利用网络学习”。教师在这里的点评不仅与学生共同解读了教材的内在含义，全面研读理解教材，还抓住学生的生活实际契机渗透德育教育，明辨是非，善于学习优秀榜样，拒绝负面影响。由此可见，对教材的研读透彻有利于我们教师更好地进行课堂点评，在互动点评中渗透德育教育，更好地优化我们的政治思想教育课堂！

四、优化教学，教学相长

新手老师显现的课堂短板并不是意味着新手老师的课堂教学没有可学习之处。恰好相反，正是因为这些课堂短板，彰显新手老师的课堂可塑性强，优化效果也会更加明显。在带实习老师的过程中，我自问称不上指导老师，带实习老师是指导工作，也是自己学习过程，看到他们的不足也会想到自己哪里做得不好，看到他们做得好，也会想到原来可以这样做得更好。我们都在努力优化教学，教学相长，在教学路上更进一步！

所以，面对我们的课堂短板，我们化零为整，把这些课堂短板看做一个相互制约，相互影响的整体，处理好一个短板或许就弥补了其它短板的不足。特别是教材作为师生课堂教学的重要媒介工具，研读重组教材，提升教材的整合开发力度可以提高教师的课堂互动点评能力，在点评互动中体现并渗透德育教育，在化零为整中弥补新手老师的课堂短板。