发布者：陈智勇 发布时间：2019-05-05 浏览数( 0) 【举报】
我们知道数学思想方法是数学课堂的暗线，如果在学生获得知识和解决问题的过程中能有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中看到知识负载的方法、蕴涵的思想，那么，学生所掌握的知识就是鲜活的，可迁移的，学生的数学素养才能得到质的飞跃。
例：《四边形的认识》，上课伊始，老师问孩子们“你们认识哪些图形？”孩子们开始汇报，老师有意识的将汇报的是四边形的图形贴到黑板上，而其他图形不贴，老师的这个动作引起了孩子们的注意，“老师怎么有的贴有的不贴呢？”没用老师问，孩子们就开始思考这些贴到黑板上的图形有什么共同的特点？慢慢地发现，这些图形都是四条边、四个角……此时老师告诉同学们：这些图形有个共同的名字，都叫做四边形。接着再出示例题，引导学生进一步探究四边形的特点，为什么说这些图形是四边形，这些不是四边形？