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近些年思维导图在语文教学实践中已经取得了不错的效果，学生对于新旧知识的联系和知识组织构建等能力已经大有提高。语文课程标准在课程理念中曾指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同层次学生的需求，我尝试运用思维导图进行语文教学。在尝试的过程中带来很多惊喜，思维导图它可以渗透在一堂课初读课文、梳理脉络、品词析句、情感渲染等。在人物生平、人物品质、作文评讲、文体阅读等方面进行思维导图教学。

一、思维导图在人物生平、人物品质中的运用

思维导图的应用摒弃了传统的枯燥单一的教学模式，换之以多元化的表现方式，通过呈现学生喜闻乐见的方式来激发学生的学习兴趣，其鲜明的色彩、活泼的结构更是十分吻合学生的认知特点。在授课《藤野先生》中的内容时，我先引导学生通过思维导图掌握课文的结构与内容。

人物生平、品质思维导图

这个利用思维导图的教学模式进行教与学的过程，有利于凝聚学生的注意力，避免注意力分散转移等的现象，从而大大提高了课堂效率，增强了学习效果。

将思维导图运用到语文教学当中，就有利于培养学生的发散思维，在这个过程中，学生的逻辑思维也得到顺势发展。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。

二、思维导图在作文评讲中的运用

中学生的思维特点是形象的、具象的，停留在物体表面的，以形象思维为主，对于抽象的或者概念性较强的文章和阅读材料很难从根本上去把握，很难达到对知识内容的实质理解与掌握。思维导图具有将知识可视化的功能，通过颜色各异的图形、文字、线条等，把复杂的知识体系以直观形象的形式呈现出来。在总结习作方法时我看到孩子竟然用思维导图总结说出写作方法，从而简化了学生的理解与记忆过程，增强了理解记忆效果。

从整体到局部的状物类记叙文的写法。这类文章以描写为主，习作时通常用准确的语言先对事物做个整体介绍，再按照各个部分进行进一步的特征描述。使读者读了文章后，对该事物有个大致的了解。学生对同学的习作运用思维导图评讲作文思维导图如下。

作文评讲思维导图（一）

作文评讲思维导图（二）

由此可见，思维导图由主题和分支构成。导图的主题位于中心位置，一般由关键字或关键图形构成。四周的分支都是从主题延伸出来，构成了思维导图主体，它们以层级状呈现。利用导图，学生能确定一个中心点、关键词放置于图中央，紧紧围绕该目标中心，通过向四周添加层级分支，进行有目标指向的活动。

三、思维导图在阅读专题训练中运用

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。而思维导图思维导图就是人们把自己脑海中所想象出来的内容借助各种色彩的中心词、图形、符号、文字和线条画在一张横向空白的纸上，这是一个将思维以放射状呈现的思维表达方式。

在文本教学中教师可以运用思维导图带领学生探索阅读的内在规律，形成确实有效的语文学习思维；在专项复习中教师可以利用思维导图把零散知识串联起来，使学生形成具有逻辑性的知识体系。在作文教学中可以理清写作思路，把握结构，便于选材。

通过主题阅读“一主两翼”课程的实施，我觉得进行主题单元设计，能引导我们对一些单元问题作一些整体思考，把思维引向纵深处，这对知识系统的把握很有帮助，使以前由单篇课文的微观教学进入单元把握的中观教学。在设计单元问题时，可以从整体框架入手，在设计内容问题时，可以从需要掌握的知识点入手，这样思路就比较清晰。

同时在本模块的学习中使我感觉到设计思维导图是一个非常好的设计教学的主要环节。我通过思维导图为主题单元设计目标及内容规划、以及问题框架规划，清楚地表达自己的思路。

思维导图让我能够清晰地看到自己要表达些什么，什么问题是主要，什么问题是次要，把各个零碎的知识点梳理成了有机的知识系统，也便于学生理解和掌握，还提高了学习效率。我依据思维导图的教学思想，以文章段落结构分析为切入点，引导学生画出思维导图。

课文学习的思维导图

文学性作品阅读学习思维导图

思维导图应用于初中语文教学当中，将原本复杂的知识体系建构成逻辑明确，条理清晰的网络体系，便于学生进行理解，从而达到准确记忆，牢固掌握的效果。有利于学生在具有普遍共性的知识体系当中发挥自己的个性，将自己头脑中的思维的个性方式以独特的形式呈现出来，从而形成自己的特色。

思维导图体现了着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同课文内容和不同的学习方法中相互交叉、渗透和整合，开阔视野，提高学习效率，逐渐培养学生的语文素养。

思维导图是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文教学中应用,可以挖掘学生智力潜能,提升思考技巧;启动学生的记忆力、组织力与创造力。本文着重探讨思维导图在语文教学中的应用。语文学科不仅需要对于学生进行语文基础知识与基本能力的教导,还对于学生人文素养、精神素养的培养至关重要,思维导图已经逐步应用到初中语文教学课堂中,促进有效教学,提升思维发散性.借助思维导图的优势,直观、形象的图形有助于帮助学生了解文章脉络.

思维导图的应用摒弃了传统的枯燥单一的教学模式，换之以多元化的表现方式，通过呈现学生喜闻乐见的方式来激发学生的学习兴趣，其鲜明的色彩、活泼的结构更是十分吻合学生的认知特点。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它运用图文并茂的技巧将放射性思考具体化。语文教学中借助它可以挖掘学生的潜能,优化学生的记忆,提高学生素养。