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数学学习评价

主题词：数学学习    教师评价  学生评价

摘要：每个人的人生都有两条路，一条用心走，叫梦想，一条用脚走，叫做现实，心走得太慢，现实会苍白，脚走得太慢，梦不会高飞，人生的精彩，总是心走得很美，而与脚步合一。教师对学生的正确评价和学生本人的正确评价才能让学生梦想与现实更接近。

一、      数学学习评价的含义

数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程或教学计划作出结论的过程。

从定义中我们知道，对学生数学学习的评价首先是一个有计划、有目的的过程。评价对学生表现分为以下几个目的：学生在学习过程中存在的困难，以便及时调整和改善教学过程。全面了解学生数学学习历程，让学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足。使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。评价对老师的表现为：及时反馈学生的学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，随时调整和改进教学进度和教学方法，使教学更适合学生的学习，更有利于学生的发展。

二、      教师要在实践中根据实际情况选择和使用简明有效、形式多样的评价方法，并重视对实践的不断反思和改进。

评价方法的多样化，它是评价内容和标准多元化的必然需求。传统评价中，较多的是学生的学业成绩和升学率，但在新课程背景下，由于评价内容多元化，要关注学生创新精神与实践能力，搜索信息与处理信息的能力。教师在教学进程中，要结合学生的学习情况，这个情况可以通过平时的作业 、在课堂教学中的师生互动情况，学生回答问题的情况、单元检测、可以看出现阶段学生的一个学习情况，发现问题，要及时对自己的教学方法，方法包括教学设计、内容的难易程度等进行适当的调整。但必须指出的是，无论使用什么样的方法，教师必须明确评价的目的，以更好地发挥各种评价方法的优势。好的评价，就是看过去的工作是否真正发挥了促进学生成长和教师发展的积极作用。

三、      重视学生在评价过程中的作用和主体地位，使评价成为多主体积极参与，共同成长的相互活动

评价要重视学生在评价过程中的作用和主体地位，让学生、同伴、家长等多主体都参与到评价活动中来。多主体评价能够从不同的角度为教师和家长提供有关学生学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我，学生要利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。有效的自我评价与反思活动还能帮助学生进一步明确学习与发展的目标，培养对学习负责的态度和精神，自主监控的意识和能力。教师要在教学中重视学生的自我评价，把它作为学习过程中的一部分。

四、      数学学习评价的分类

第一、    数学基础知识与基本技能

数学知识不仅包括客观性知识，主要包括一些基本的数学事实性的知识，如定义、定理、公式 、特定的证明，历史性的资料等，还包括从属于学生自己主观性知识，即带有鲜明个体 认知特征的数学活动经验。无论是对数学知识的评价，还是对数学技能的评价，很重要的一点是评价学生是否真正理解这些知识或技能操作背后所隐含的数学意义。

第二、 数学能力

数学能力，首先是基于上述基础知识的理解能力、表达能力、应用能力等。同时还要重视对数学表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等方面能力的评价。对学生解决问题能力的评价，考查学生是如何理解这个问题的，是否有证据证明他们有一个解题计划，答案是否正确或合理，每一步是否正确，他们是否对解法进行了检查或概括，或者确认它是否符合问题的条件，然后对框架中每一个指标赋予一定分值。

总之，评价的目的是要促进学生的发展，在对学生进行评价时，不仅要评价其记忆、理解、思维能力等认知方面的发展，还要关注学生情感与态度的评价。要考查学生是否积极主动地参与到数学学习中来，对学习数学是否有信心、感兴趣，对与数学有关的问题是否充满好奇心，遇到难题时是否能够积极地努力去克服和解决问题。

参考文献： 高中数学教育评价