发布者：张日明 发布时间：2019-05-28 浏览数( 0) 【举报】
谈谈如何在语文的教学中凸显核心素养
如何在语文的教学中凸显核心素养?中学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。 下面给大家谈谈如何在语文教学中应用的一些方法。
一、培养学生的核心素养
除了突破过去、打破常规叫作创新之外，憧憬未来发展也是一种创新。不断学习是语文教学的实质，在初中语文教学中，教师不仅要培养学生对汉语言文字的运用能力，更好地使学生能够继承传统文化，使其能够在此基础上实现创新。能够更好地培养学生的理解能力和思维能力，学生的创造力能够在其强烈思维的刺激下得到提高，进而促进语文教学效果的提高。
比如，在教学《春》和《济南的冬天》这两篇文章时，教师可以引导学生对两篇文章的表达方式以及思想感情的异同点进行分析，在比较中让学生掌握景色的描写技巧，体验到春天的强大生命力，感受作者对济南的热爱之情。再者，教师需要在实际教学过程中激发学生的探索性思维，使学生能够在学习过程中进行综合考虑，进而进一步实践创新。比如，在教学《秋天的怀念》这一内容时，教师可以引导学生感知作者怀念母亲的情怀，从而能够对该文章主题进行概括，体会生活中点点滴滴都渗透着母亲的关怀，由此，既能够使学生感受到母爱的伟大，又能够增强学生的责任意识，使学生明白作者所传达的“如何面对有缺憾生命”的含义。
二、对学生的语文实践能力进行培养
语文学科具有较强的实践性，教师在对学生的语文素养进行培养和提高的过程中，也要注重对学生语文实践能力的培养，使学生能够通过语文实践来对语文知识进行学习和转化，更好地在学习和生活中运用语文知识。因此，在初一语文教学中，教师应该根据学生的学习水平以及学习特点，设计能够激发学生学习兴趣的教学活动，并确保其教学活动具有丰富性，由此促使学生的实践能力在教学活动中得到培养，实现对学生核心素养的培养和提高。
比如，在开展《黄河颂》这一教学内容时，教师可以以朗诵比赛的形式组织学生对其进行学习，引导学生利用课余时间对其进行练习，积极参与到朗诵比赛当中，从而在朗诵比赛中展现自己的实力。在开展《孙权劝学》这一教学内容时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生自主将其设计为话剧表演的形式，这样不仅能够使学生的组织能力得到培养，还能够在一定程度上培养学生的协调能力以及表演能力。由此可见，教师可以根据教学内容的实际需求，组织多样化的教学模式，灵活地开展教学活动，在培养学生实践能力的同时，也能够使学生感受到语文学习的乐趣，拓宽学生的学习思维，使学生能够掌握课上、课下相结合的学习方法，更好地在实践中合理运用语文知识。
三、将核心素养渗透在小学语文教学中
1.在审美鉴赏与创造中渗透核心素养
之所以提出审美鉴赏与创作这一要求，其中最为主要的原因是力求学生尽可能地陶冶情操，培养感情基调。小学语文教学侧重于拼音识字方面，学生每天做得最多的作业就是写拼音、写汉字，久而久之难免会出现厌烦心理。针对这一现象，小学语文教师在教学实践过程中要更加注重人文性和审美的作用，切不可过多强调学习工具性的作用。例如，杨万里的诗中写到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这一句诗中小荷、蜻蜓代表着两个不同的意向，所谓意象加意象等于意境，因此，学生可以结合诗人描绘的意向来进行意境的想象与创造，发挥自己的奇思妙想，创造一幅属于自己的美景。由此学生通过观看自然景象不断丰富内心对美的不同认识，进而在美中抒发自己的情感，再添加上相应的感情色彩，便可在一定程度上提高语文素养。核心素养也就在悄无声息中慢慢地渗透进了小学语文教学中。
2.在日常生活中渗透核心素养
中学生在学习的过程中会渐渐形成适合自己的学习习惯和找到自己最佳的学习方法，并能够在日常生活中学会照顾和体谅自己身边的亲人朋友，最终形成一种健康的生活方式。而在小学阶段最重要的是要求学生学会健康生活，这也是培养学生核心素养过程中最为基础的部分，教师则可以在语文教学中充分这一点。例如，小学生的日常生活多半是一种贪玩随意的状态，个人卫生也容易被忽略，有部分男同学还比较调皮，喜欢故意捉弄人。因此，教师可以在教学过程中提醒学生养成良好的习惯，比如饭前饭后要洗手、爱护环境不乱扔垃圾、营养进食不吃垃圾食品、按时睡觉形成良性生物钟等。这些是生活的基础，也是小学学习的基础，同时也体现了小学生的素养，这是教师在教学过程中需要注重的。
3.在文化传承中渗透核心素养
中国传统文化底蕴深厚，具有较高的学习和继承价值。小学课本中寓言故事和古代诗歌比较多，除此之外，还有一些小学课外读本中也有针对这方面的内容，教师可以让小学生定期进行朗诵和阅读，这样一来就可以让学生对中国文化有所了解，并从中体会中国传统文化的精髓，从精髓中汲取到营养滋补内心的文化嫩芽，思想得到进一步净化，从而让文化能够在小学生中传承下去。从某种方面而言，在学生阅读的同时还能学到古人对语言的构建和运用，在写作上也具有一定的利用价值。
四、对学生核心素养的培养策略
1.将学生作为阅读教学的主体
根据新课程标准的要求，学生是教学的主体，教师在教学过程中不能一味地采用灌输式的教学方案，必须通过引导的方式来让学生不断学习。加之语文阅读教学与数学教学截然不同。一般来说，数学的答案是一致的，而语文阅读的答案却是多种多样的。因此在语文阅读教学中，教师在思考问题时必须从学生的角度出发，重视对学生核心素养的培养。
2.培养学生的自主阅读能力
目前，中学语文课本上的内容已经无法满足新课标对学生阅读量的要求，因此，教师应该要求学生进行课外阅读，必要的话也可以在课堂上为学生留有一定的课外阅读时间，保障学生的阅读量可以达到新课程标准的要求。但是，由于小学生爱玩爱闹的天性，让学生进行课外阅读是一项较为困难的工作，因此老师要对核心进行积极的阅读引导，通过循循诱导的方式让学生可以去主动阅读。比如在每堂课快结束时为学生讲一半的故事，让学生主动地去查询、阅读和理解故事的后一半。这在很大程度上可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，并在无形中培养学生的核心素养。
3.保障阅读环境，增加阅读途径
中学生由于能力有限，不具备很好的辨别能力，因而在寻找正确的阅读途径、合适的阅读环境和正确的书籍方面存在很大困难。对小学语文教师而言，必须为学生创造一个良好的阅读环境，在选择书籍上也不能选择一生看不懂的深奥的文学书籍，而应该选择一些可以激发学生阅读兴趣的科普性书籍。当然，教师也应该想法设法地来增加学生的阅读途径，学校的图书馆虽然可以为学生提供很多图书资源，但并不是唯一的阅读途径。不管是老师，还是家长，都应该多抽时间带学生去一些类似市图书馆、时报刊等对学生开放的阅读场所，丰富学生的阅读途径。这对于提高学生阅读能力、培养学生核心素养来说至关重要。
4.向学生传授阅读方法
传授学生阅读方法是提高学生阅读能力，培养学生核心素养最重要的途径之一。事实上，好的阅读技巧和阅读习惯不仅可以增强学生对文字的敏感性，而且可以增强学生对文字的透析度。特别是在阅读教学中，教师的作用是教会学生寻找文章主旨的方法，使学生可以独立地寻找文章中的优美句子和特殊句式等，并把将这些通过笔记记录下来，从真正意义上让学生学会阅读的方法，更好地对学生的核心素养进行培养。