发布者：马丽 发布时间：2019-05-30 浏览数( 0) 【举报】
在北京四中李俊和老师的《书面表达教学与高考应试要领》中提出，英语写作是高中英语教学中的重要一环，教师在写作教学过程中，要注意发现英语汉化的现象，并采取积极有效措施，指导、帮助学生克服母语干扰的障碍，使自己的思维方式与之相适应。
在高考英语测试中，写作占了重要比重。高中写作教学历来是个难点，而学生写作水平的高低，也真实地反映了学生对所学语言的吸收及再创造的能力。
目前，大部分学校的教师只是根据高考应试的要求，因写作而写作的教学，只是注重浅显的写作格式、写作规范以及写作技巧的培养，熟知，这种在没有丝毫基础之上的培养犹如空中楼阁，学生没有基础，只是一种急功近利的做法，难以对学生写作有实质性的提高。而高考英语写作是对学生综合能力的考察，教师教学的偏差，使得学生在有了技巧后仍觉得翅膀不能飞起来，写作中常常不是出现描述性错误就是基本性的知识错误，从而失去高分的机会。
(一)如何更好转变教育理念
传统的高中英语写作教学以灌输、仿照为主，通过机械模范来强化学生对写作知识的掌握，通过对题海战术训练学生对写作技巧的掌握。当前，现行的上海二期课改教材侧重于“以学生发展为本” 的新理念，以情景一探究一应用为主线，这要求高中英语教师要改变写作课的教学理念。
(二)如何转变教师职责
在新课改下，高中英语教师在英语写作教学中，要乐于成为知识的引导者、促进者，要与学生多交流写作体会，开发学生的写作思维，课堂上善于引导学生用自己的思维来进行写作创作。如教师在进行说明文写作训练时，可以激发学生按照自己的想法，来自由组合结构，不必拘泥于固定的说明程序，一方面开阔了学生的视野，另一方面也提高了学生对写作方法的比较和掌握。
(三)如何转变课堂规划“词不离句，句不离上下文”
上海二期课改的实施要求高中英语教师在进行英语写作教学时，善于进行情景教学，创设出多种多样的新情景、新模式，注重教学目标的多重性，包括知识、技能、情感态度、价值观，充分运
用各种教学资源，来调动学生的写作兴趣，激发学生的写作联想，如在情景课堂教学中，人物图画写作中，可以提前做好对话式动态flash，可以让学生在有声多媒体范例中，思考写作的衔接，最后在进行归纳，达到写作连贯的效果。
(四)如何转变教师知识内存
新理念要求教师的知识内存由传统教学的学科单一性转向拓宽知识视野，渗透与融合各学科间的知识，成为知识的多面手。教师要有足够的知识和能力对学生的创造性学习、体验性学习给予及时的点拨、指导，帮助学生自主构建知识。比如说教师在进行写作课堂指导时，不但要把握课程基础要求，还要综合当下的时事、新闻，并从学生年龄结构的实际状况出发，来指导写作，激发学生的发散性思维。