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生活化教学在高中思想政治课堂的运用

教育家陶行知说：“生活即教育”、“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。新课程的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”新教材的这一理念呼唤“生活化”的思想政治课堂，让思想政治课堂回归生活。

就目前普遍的政治教学而言，大部分教师都把关注点集中在理论之上，忽视了其与实际的结合，政治教学成了说教，且由于立足点儿太高，给学生的感觉就是“大”而“空”，为了解决这种状况，在课堂之中引入生活是必然选择。 构建“生活化”的思想政治课堂教学模式，可以使教学内容：复杂的简单化，深奥的通俗化，抽象的具体化，枯燥的生动化；有利于培养学生良好的学习方法和习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。

一、生活化教学的内涵

生活化的教学方式适应新课改的要求，是一种科学有效的教学方式。它要求老师在讲课的时候不仅仅只是将课本中的理论知识传授给学生，还要求老师在讲课的过程中善于挖掘那些与生活相关的学科知识，并且以生活为中心，用生活来教育学生。通过教学与生活的完美结合，让整个课程的设置都处在一种科学并且有趣味性的状态。

二、生活化教学对高中政治课的意义

（一）引发学生思考，激发学习潜能

生活化的教学方式则能够将课本上的知识与生活紧密的联系起来，就社会上以及生活中发生的事情为例子，激发学生的探讨以及学习的兴趣，从而让他们在课本内容的理解以及思维的锻炼方面有所收获。例如，通过学习经济生活第一单元综合探究“正确对待货币”，可以对学生进行正确货币观的教育，认识到对于金钱要取之有益，要用之有益，用之有道，从而树立正确的货币观。

（二）培养符合现代化发展的社会主义建设者

生活化的教学方式可以让教师的教学目标发生变化，让他们认识到如何才能培养符合现代化发展的社会主义建设者。让学生在生活化的教学方式下不断锻炼自己的思维能力、语言表达能力、事情的解决能力，并且树立正确的人生观价值观。如在讲《树立正确的消费观》这一章节内容的时候，如果教师可以就生活中各种各样的消费方式让学生进行集中的探讨，让他们分辨哪些消费观是正确的，哪些是错误的，并且对自己以及身边的人的消费观进行分类，分析探讨，然后再进行总结区分，那么就能够让他们在自己的思考中更好地理解这一节课的内容，并且做到学以致用。

三、生活化地教学在高中政治课中的运用

(一)新课导入“生活化”：激发学生学习兴趣，调动学生学习欲望。

柏拉图说：“良好的开端是成功的一半”。教学的导入环节宛如一出课剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐曲定下基调，它为一节课的成功铺下基石。运用“生活化”教学模式导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习欲望，为教学的顺利进行提供必要的前提条件。生活化的导入方式很多，以贴近学生生活实际的事例，创设教学情境，或以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托，引领学生感悟生活，直面社会，感受现实，引发思考，导入新课，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼。

（一）挖掘政治素材，让教学内容生活化

在高中思想政治教学中需要教师在教学的过程中挖掘生活中的政治材料，将课本中的知识跟学生的生活联系起来。例如，在进行《价值与价值观》这一节课的学习中，教师可以先放一段有关乔布斯的视频，学生展开讨论，为什么说“世界因他无限美好，他因世界无限满足”。让学生积极地发表自己的见解，从而通过探讨以及思考树立正确的人生价值观。教师也可以举一些反面的例子，让学生去了解社会中存在的一些现实，并且对这些现实进行讨论，让他们明白自己在以后应该如何去做，从而在人生的早期就树立起正确的价值观。

(二)教学内容“生活化”：摸拟生活化情境，激活教学内容 
　　教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”模拟生活化的教学情境是选择与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、典型的、有代表性的材料模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，从静态进入一个情感涌动的世界，能大大提高思想政治课的针对性和实效性。

（三）教学目标“生活化”：从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变。

新课程强调，在教学中，教师不再是单纯地教教材，而是用教材教；不是为单纯传授知识，而是以知识为切入点，引导学生回归生活，感悟生活。因此，思想政治课堂教学目标的设计应从一维转向多维，应该包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。