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语文教学中，作文是一个重要的环节，可是现在许多学生，提到作文就一筹莫展，万分苦恼。我在批阅学生作文时发觉普遍存在思路较窄的问题，其作文形成一定的模式，内容大致类同，少有能够翻出新意的。根据自己的教学经历，对提高学生作文水平有所体会，现叙述如下，以求教于方家。

一、解除心理压力，激发写作情感

欲提高学生的写作能力，必须把学生“怕作文”这一心理压力解除。学生心中，多有这一种心理：作文写出来，应该是好文章，我能行吗？所以，一到写作文，就怀有一种战战兢兢的心态，生怕写不好，而内容都往“好人好事”一类的“高、大、全”方面靠。生编硬套的作文写得四平八稳，真有“文章千古事”的架子；而身边的生活小事往往被忽略，仿佛生活的细微处太小家子气，拿不出手。这样，写出来的作文往往都同一个面孔，缺少个性，缺乏真情实感。因此，必须打破植根于学生脑中“作文可怕”的迷信，树立人人可为的思想。

作文的信心来自平时的积累，源于生活。只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望，才能变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活和奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此，老师要引导学生参与沸腾的生活和观察奇异的自然现象。

二、创设情境，激发兴趣

对学生来说，写出立意新颖、语言生动、用词准确的作文确有一定的难度。其中必须有一个渐进提高的过程，没有一蹴而就的妙法。根本方法是多思多练。在学生练笔过程中，教师的指导可通过“创设情境，激发兴趣”的作用，从而提高学生的写作水平。

古人说：“勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。”所谓兴趣是最好的老师，乐在其中，对作文自然大有帮助。难以设想，一个学生在没有进入角色、毫无兴趣的情况下闭门造车，能写出有质量的作文吗？可以说，激发学生的兴趣是写好作文的前提。学生的兴趣从哪里来？这需要教师的培养，让他们从生活中汲取营养和素材。在这一方面，我的做法是先酝酿选题，再具体操作。如：在一次作文中，我让学生写一篇关于动物的作文，我先让他们到动物园观察动物的体态、习性和生活环境等，再对他们进行启发，该如何把握角度，确定怎样的写作目的。作文上交之后，我发现不少作文极富创意，堪称佳作。例如：众多写猴子的作文中，写作的角度不是单纯地描写猴子的形象，不仅写跳跑玩耍和吃喝睡觉等，而是有开阔的思路，迸出思想火花。其中有写游人对猴山环境污染而进一步想到环境污染的；有写对无忧无虑的猴子生活的羡慕的；有写猴子间捉蚤骚痒而想到人间相濡以沫的亲情的；甚至有写因猴子被禁锢在狭窄空间里而想到自由的可贵及对猴子的同情的。各种内容，不能尽举，不禁让我对学生的创造性发出由衷的赞叹。这些结果，都是在调动引发了学生的兴趣而取得的。

三、启迪思维，开拓想象

指导学生写作时，教师“引思：这一步是不可或缺的环节。“引思”可启发学生进一步开掘题材的深度，展开想象的翅膀，使作文摆脱肤浅的一般性的“就事论事”的巢穴，起到点石成金的作用。它就象一种催化剂，使作文得到质的飞跃。如：有一次作文，我让学生一一个熟悉的人为写作对象。学生完成之后，我发觉作文的内容大致有以下几类：写父母，都是自己生病，父母悉心照料；写老师，都是以老师深夜批改作业，辅导自己或帮自己纠正缺点为题材；写同学，都是写他们关心集体，帮自己补课等。这些内容不是不可以写，但却千人一面，老套空洞，相信每位语文教师都看过不少。学生在重复抄袭作文杂志里面的“优秀习作”，思路已经走进死胡同了。这个时候该怎么办？必须需要老师对他们进行启发，让他们有所发现。我让大家重写的同时，让他们留意身边人物的特征，注意人物的习惯举动以及他们的变化等，找出人物的“闪光点”。同学们经过一番“点醒”与思考后，果然有了可喜的变化与进步。其中写母亲的有写她去跳舞让她焕发青春的；有写她的发型变化，由照片中的大辫子到现在的丝丝白发而悟出她的辛劳和奉献的；让人叫绝的是有个学生写他的叔叔在妻子死后不到一星期又找了个对象的；小作者写到：世态炎凉让我感到悲伤……，从中看到作者对此事件的态度和思考。

文章的高下优劣主要有选材立意和语言两方面，要提高文章的水平，还需要从诸多方面努力。